Обучение грамоте

Как вызвать интерес  к чтению у дошкольников?

Воспитание и поддержание интереса к чтению у детей во многом зависит от взрослого, который
становится посредником между ребенком-слушателем и писателем. При этом отсутствие собственно читательской мотивации у ребёнка не будет помехой: ее заменяет мотивация игровая. Предлагаются различные игровые ситуации, стимулирующие ребенка к чтению.

Читать далее

Источник: сайт  logoportal.ru

Родителям

Задержка речевого развития у детей. Пути преодоления 

Вопрос о задержке речевого развития ребенка в настоящее время стоит очень остро.

Когда и как ребенок должен говорить? К кому обращаться и как помочь малышу?  В ранний дошкольный период происходит интенсивное развитие ребенка. Малыш накапливает представления о свойствах предметов в окружающем его мире. В первые три года жизни пассивная речь опережает активную. Ребенок сначала учится понимать слова-указания, затем – слова-названия, поручения, позднее – рассказы. Дети этого возраста учатся опознавать различные предметы и оперировать ими по назначению. В течение первых трех лет у ребенка совершенствуется и понимание речи, и его собственная речь. К 3 годам словарный запас достигает до 1500 слов. Дети начинают правильно говорить, пользуясь грамматическими формами. У них формируется чутье языка.Читать далее

Источник:  сайт logoportal.r

СОБЫТИЯ

Удивительно талантливы дети и взрослые под Новый год!

Такого изобилия поделок, ёлочных игрушек не было в нашем
детском саду с прошлого Нового года! Разнообразие идей поражает. Время родителей, проведенное за праздничным 
моделированием с детьми, заставляет всех замирать около выставки, восхищаться, удивляться и по-детски радоваться. 

Спасибо за ощущение праздника!

РОДИТЕЛЯМ

Уважаемые родители!

 Предлагаю Вашему вниманию разработанную мной при активном участии детей и родителей группы серию презентаций «Знакомство дошкольников с предлогами,
развитие пространственных представлений и предложного управления». Презентации являются частью работы с детьми, направленную на знакомство детей с предложением и словом в предложении. 

Данная презентация отражает знакомство с "коротким словом" (предлогом) "В".

Посмотреть презентацию можно здесь

СОБЫТИЯ

Городской семинар

Эффективность коррекционной работы с детьми с особыми возможностями здоровья определяется, прежде всего, четкой организацией их пребывания в дошкольном образовательном учреждении, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей и других профильных специалистов детского сада.

Обязательным условием при проведении коррекционно-педагогической работы с данной категорией детей, является непосредственное участие родителей, с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного (дошкольного) воспитания, развития интеллектуальной и речевой компетентности у детей.

Именно,  «Взаимодействие специалистов и педагогов по лексической теме «Транспорт» в ходе развития пространственных представлений у детей с особыми возможностями здоровья»  стало темой городского семинара для специалистов групп компенсирующей направленности для детей с особыми возможностями здоровья.

Семинар успешно прошёл 07 декабря 2016г. на базе МАДОУ «Детский сад № 350 г.Челябинска». Наша команда учителей-дефектологов, учителей-логопедов, воспитателей, педагога-психолога, и инструктора по физическому развитию  предложила гостям интересные материалы: презентации, выставку дидактических пособий, методических материалов, документов по взаимодействию между всеми субъектами коррекционно-развивающего процесса.

ПРЕЗЕНТАЦИИ

Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию  презентацию

«Системный подход к формированию предложных отношений у детей  группы компенсирующей направленности 
для детей  с  особыми возможностями здоровья».

Освоение предлогов является обязательной составляющей формирования  пространственно- временных представлений у детей с задержкой психического развития.

Это трудная лингвистическая категория для усвоения дошкольниками с особыми возможностями здоровья.

Предлоги не имеют предметно-вещественного значения, самостоятельно не употребляются, вербализация пространственных отношений предлогами абстрактна и многозначна, предлог и падежная форма взаимосвязаны, значение предлога реализуется только в контексте, в словосочетании или предложении. 

Презентация опубликована на городском семинаре «Взаимодействие специалистов и педагогов по лексической теме «Транспорт» в ходе развития пространственных представлений у детей с особыми возможностями здоровья»
07.12.2016  в  МАДОУ "Детский сад № 350 г.Челябинска"

Ссылка для просмотра презентации

РОДИТЕЛЯМ

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЮ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

Частый вопрос, который задают родители на консультациях у учителя-логопеда: почему произошло нарушение речевого развития. Важно знать факторы риска, по возможности их избегать.
К возникновению серьезной речевой патологии способны привести различные неблагоприятные воздействия во время внутриутробного развития плода, во время родов, а так же в первые годы жизни ребенка.  Читать далее

Источник: сайт detsadmickeymouse.ru

Развитие речи

Особенности развития речи у детей 

Развитие связной речи у дошкольников – один из наиболее значимых аспектов дошкольного образования и воспитания. По тому, как хорошо ребёнок владеет речевыми инструментами (строит фразы и предложения, правильно подбирает и употребляет словоформы), педагоги составляют мнение об общем уровне его речевого развития.

Чтобы лучше понимать, как именно происходит развитие речи в дошкольном возрасте, и как лучше развить речь у маленького ребёнка, необходимо иметь общее представление об основных этапах её формирования.Читать далее

Источник:  сайт     marypop.ru

События

Самый сердечный праздник - ДЕНЬ МАТЕРИ!

Сердце каждой мамы – сеточка из шрамов…
Каждый плач ребенка – крошечный рубец.
Сбитые коленки, кровь из пальца-венки,
Без таких отметок нет у мам сердец.
Кашель и ангина, жар у дочки, сына,
Точечки ветрянки, ночи, что без сна.
Кабинет зубного, страх и слезки снова,
Держит мама в сердце, помнит все сполна…
Первые обиды - маленькие с виду,
Только сердце мамы - чувствует их Боль…
С каждым новым шрамом жарче сердце мамы:
"- Ты не бойся, крошка, я всегда с тобой!"
Солнышки взрослеют, ссорятся, болеют,
Постигают взрослой жизни виражи.
Но все так же мамы собирают шрамы,
Отпечатки боли - острые ножи.
Эта связь, как чудо, держится повсюду,
Половину боли мама заберет.
Если сможет – больше, только бы подольше
Сил ее хватило, знать бы наперед…
Если только надо, мама будет рядом.
Нужно – приголубит, нужно – помолчит.
Сердце каждой мамы – сеточка из шрамов,
Но без этих шрамов - сердце не стучит.

Интервью в "Школе родителей"

Школа родителей (Говорим правильно)

Как научить ребенка правильно говорить? 
Что делать, если у малыша короткая уздечка языка? 
С чем связаны проблемы развития речи и, как с ними справиться? 
На эти и другие вопросы ответим в новом выпуске "Школы родителей" на Инсит - ТВ
Предлагаю Вашему вниманию

интервью со мной 

в качестве специалиста в области речи.

Посмотреть здесь

Развитие речи

Стимулирование речи

Оказать реальную и полноценную помощь по развитию речи в раннем возрасте, вашему малышу помогут специальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности. Разговор с самим собой Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п. Читать далее Источник: сайт  r-rech.ru

Развитие речи

Использование и значение мнемотехники для познавательно-речевого развития детей с ОВЗ

В дошкольном детстве ребёнку приходится решать всё более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. По мере развития любознательности, познавательных интересов мышления детей, освоения ими окружающего мира всё чаше мы прибегаем к использованию моделей, схем, мнемотаблиц. Детям с ОВЗ необходимы вспомогательные средства, облегчающие и направляющие процесс становления у ребенка речевого высказывания. Один из таких факторов, облегчающих процесс становления фразовой речи, является наглядность. Увидев в своей практике эффективность наглядного материала, мы стали использовать в работе с детьми с ОВЗ приёмы мнемотехники. В группах коррекционной направленности для детей с нарушением интеллекта, использование мнемотехники эффективно в разных видах деятельности. Читать далее

Источник: сайт maam.ru

Родителям

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Известно, что дети с задержкой психического развития имеют следующие

наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженную познавательную активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи.

Часто в раннем возрасте у детей данной категории отмечается задержка речевого развития (позднее появление первых слов, отставание в формировании фразовой речи), а на более поздних этапах наблюдается отставание в овладении речью.

Большую роль в структуре дефекта детей с ЗПР играют речевые нарушения, которые характеризуются определенными чертами.Читать далее

Источник: сайт  nsportal.ru/

Звукопроизношение

Что такое "дислалия"?

Дислалия (от греч. dis — приставка, означающая частичное расстройство, и lalio — говорю) —

нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания.

Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и — реже — их пропусках.

Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения. Читеть делее

Источник:  сайт  logopeddoma.ru

Родителям

Tomatis терапия - 

важный вид вспомогательного лечения ЗПР И ЗПРР.

 На сегодняшний день проблема лечения и коррекции детей с задержкой психического иречевого 
развития (ЗПРР) чрезвычайно актуальна, ведь по разным причинам, малышей с отставанием в речевом развитии становится все больше. Задержка речевого развития (ЗРР) затормаживает и развитие мышления (формируется ЗПРР), и, напротив, врожденные психические и неврологические заболевания провоцируют недоразвитость речи. Задержка речевого и психического развития возникает из-за нарушения работы мозга (под влиянием родовых травм, инфекций), наличия некоторых наследственных заболеваний (ЗПРР усугубляется в каждом последующем поколении), неблагоприятного психологического климата, в котором растет ребенок. Так что нужно не только лечить симптомы  заболевания, но и стараться по возможности сгладить или убрать  причины его появления.Читать дальше

Источник:  Сайт Subscribe.Ru 

Родителям

Дети и способы их самовыражения

Нет ничего важнее для правильного развития детей, чем его самовыражение и

самоопределение. Ребенок должен уметь выражать то, что он хочет,. И самое главное, - ребенок должен иметь право на свои интересы и их развитие. Дети, которые были лишены в детстве любви ласки и сострадания, зачастую в более старшем возрасте сталкиваются со многими трудностями; как эмоциональными, так и поведенческими.

Не секрет, что именно путем поощрения, путем острого внимания к чувствам, эмоциям, мыслям и креативности ребенка, можно вырастить реально всесторонне развитого, внутренне богатого ребенка. Читать далее

Источник:  Сайт "Subscribe.Ru"

Презентации

 Актуальные вопросы интегрированного образования в МАДОУ ДС № 350 г. Челябинска

    Интеграция – это закономерный этап развития системы специального образования, связанный в любой стране мира, в том числе и в России, с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам,  признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая образование.

Коррекционное развитие - это исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.

       Целью коррекционной работы по Л.С.Выготскому должна выступать ориентация на всестороннее развитие аномального ребенка как обычного, попутно осуществляя исправление и сглаживание его недостатков: "Надо воспитывать не слепого, но ребенка прежде всего. Воспитывать же слепого и глухого - значит воспитывать глухоту и слепоту...".

      Л.С.Выготский в связи с этим писал: "Чрезвычайно важно с психологической точки зрения не замыкать таких детей в особые группы, но возможно шире практиковать их общение с остальными детьми". 

      Дошкольный возраст является благоприятным периодом для интеграции детей с отклонениями в развитии в коллектив здоровых сверстников. Дети  с недостатками развития, также как и нормально – развивающиеся их сверстники, должны иметь право быть принятыми в коллектив, развиваться в соответствии со своими возможностями и обретать перспективу участия в жизни общества, используя свой интеллектуальный и творческий потенциал.

ССЫЛКА ДЛЯ ПРОСМОТРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

События

Ура логопеду! 

Самому лучшему и внимательному, терпеливому и дипломатичному, который всегда поддержит и ободрит, а еще – уверенно достигает значительных результатов в развитии речи. С Международным Днем логопеда!

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-logopeda/proza.htm

События

Педсовет не для галочки

Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математического развития подрастающего поколения. Проблема формирования и математического развития детей является одной из актуальных в системе дошкольного воспитания.

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.

Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач.

Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты.

Дошкольный возраст характеризуется своими особенностями. Формирование знаний у детей происходит в тесной взаимосвязи с их практическими действиями.

Как подчеркивает российский ученый Т.Д.Кондратенко, работа педагога должна обеспечивать усвоение детьми обобщенных, систематизированных знаний по всем разделам в объеме программы:

• обладание простейшими формами мышления (понятиями, суждениями, умозаключениями);
• мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением);
• развитие у них умственных качеств личности (любознательности, пытливости, инициативы, самостоятельности, логичности мышления);
• формирование навыков и умений учебной деятельности.

Источник: сайт festival.1september

Интересно, неформально, активно прошел педсовет! Увлеченные командной деятельностью, педагоги делились своими знаниями и опытом Специалисты МАДОУ учителя-дефектологи приготовили презентации с историческими заметками и новинками в педпроцессе по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.

Обучение грамоте

Умение слышать слово

С чего начать занятия по обучению грамоте? Прежде всего мы должны научить ребенка слышать звуки нашей речи, научить определять, из каких звуков состоят слова, которые мы произносим.

Но как это сделать? Когда мы знакомим ребенка с каким-то предметом, мы даем ему этот предмет в руки, помогаем его рассмотреть, обращаем внимание малыша на различные его свойства. А как же быть со словом, которое исчезло, как только мы его произнесли? Давайте попробуем произнести слово по-другому, скажем его так, чтобы внимание ребенка переключилось со смысловой стороны слова на его звуковую сторону. И здесь нам на помощь, конечно, опять придет игра.Читать дальше

Источник: сайт "Логопед.ру"

Развитие речи

Развитие речи по методике Монтессори

Методика раннего развития детей Марии Монтессори известна многим родителям. Открывается

 все больше детских садов и  школ, которые работают по этой системе. В чем особенности педагогики по

 Монтессори, и как методика может помочь в развитии речи малыша? Автор методики — Мария Монтессори,  итальянский врач и педагог, под руководством которой в 20-м веке были  открыты школы развития для детей во  всем мире. Система Монтессори основывается на  глобальной идее: ребенок – уникальная  личность со своим планом развития, заложенными способностями и сроками освоения навыков. Задача педагогов и  родителей — максимально обогатить среду специальными развивающими материалами и организовать в ней деятельность малыша .Читать дальше

Источник: сайт  rechrebenka.ru

Обучение грамоте

Учим буквы

Аворы сайта "Начальная школа" продолжают выпуск видеоуроков,  посвященных подготовке детей к школе. Представляют вам первую серию обучающего фильма «Алфавит». В каждой серии этого
фильма дети будут постепенно изучать буквы и звуки, учиться читать. После каждой серии мы будем предлагать практические задания для закрепления изученного материала. Первая серия посвящена буквам и звукам А и У.   Читать дальше

Источник   сайт  subscribe.ru

События

Состоялось: опубликовала статью!

 "Комплексный подход  в формировании предложных отношений в речи дошкольников с задержкой психического развития"

 Сборник Современные тенденции сопровождения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы [Текст]: сборник научно-методических статей по итогам методической работы за 2015 – 2016 учебный год / сост. В.С. Васильева, Т. А. Киселева. – Челябинск: Изд-во МБУ ДПО «Учебно - методического центра г. Челябинска», 2016. –418 с 

В данном издании представлены материалы научно – методических исследований и разработок учителей-дефектологов, учителей – логопедов, тифлопедагогов, сурдопедагогов, олигофренопедагогов и воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Сборник отражает современные достижения специального (коррекционного) и инклюзивного образования дошкольной системы образования г. Челябинска Материалы публикуются в авторской редакции. 

Сборник опубликован на сайте МБУ ДПО "Учебно - методический центр г.Челябинска" в материалах Единого городского методического дня для специалистов     Здесь

Звукопроизношение

Почему ребенок не выговаривает "буквы" и что с этим делать?

Часто к логопеду родители приходят с вопросом: «Почему мой ребенок не выговаривает буквы и что с этим делать?»

Хочется сразу пояснить, что выговаривает или не выговаривает ребенок не  буквы, а звуки. Многие взрослые совершают ошибку, путая эти понятия.

Еще внутриутробно малыш сталкивается со звуками, которые окружают его маму.  После рождения, с каждым месяцем, восприятие звуков становится более четким и постепенно кроха научается говорить сам. И только когда ребенок учится читать и писать, происходит знакомство с буквами. Буквы — это специальные знаки, которые  служат для изображения звуков на письме. Таким образом, звуки мы слышим и произносим, а буквы — пишем и читаем.Читать далее

Источник: сайт  rechrebenka.ru 

Обучение грамоте

Обучение ребенка чтению

        «Как хорошо уметь читать, не надо к маме приставать…» Это строки из завершающе – ключевого стихотворения азбуки, по которой меня в детстве учили читать. Да, что греха таить, все мы хотим как можно быстрее обучить детей грамоте. Причин несколько. Посредством чтения расширить кругозор малыша, подготовить к школе, себе облегчить работу (не мы ребенку читаем, а он сам), да и похвастаться можно: «Мой – то, в три года уже сказку «Колобок» сам прочел!»
         Когда можно приступать к обучению чтению?
Начинать следует только в том случае, когда устная речь ребенка достаточно развита, и он говорит развернутыми предложениями. Хорошо сформирован и фонематический слух. Малыш отчетливо слышит каждый отдельный звук в слове и отделяет его от соседнего. Если же речь ребенка изобилует аграмматизмами или дефектами звукопроизношения, то следует в первую очередь заняться ее исправлением у логопеда.Читать далее
Источник:  сайт subscribe.ru

Звукопроизношение

Развитие звукопроизносительной стороны речи в онтогенезе

              Звук речи – это минимальная, нечленимая речевая единица. Звуки как материальные знаки языка выполняют две функции: доведения речи до восприятия слухом и различения значимых единиц речи (морфем, слов, предложений).

Постановка правильного звукопроизношения тесно связана с выработкой лучшей координации органов артикуляционного аппарата детей. Исследователи детской речи подчеркивают, чтозвуковая сторона речи является тем средством, которое позволяет каждому из участников речевого общения передавать другим содержание своих мыслей, задавать вопросы, договариваться со сверстниками о совместной игре. Фонетические наблюдения детей над артикуляцией создают основу не только для формирования речевого слуха, но и для развития культуры устной речи и ее произносительном аспекте.     Звукопроизношение – это процесс производства звуков речи, осуществляемый согласованной работой трех отделов периферического речевого аппарата  Читать далее

Источник: http://www.maam.ru/ блог Лидии Сергеевой