События

 Я  - спикер!

20.02.2026 года состоялась IX Всероссийская научно-практическая конференция   с международным участием 

"Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования"

Курировали это мероприятие:

- Министерство просвещения Российской Федерации

- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Южноуральский государственный гуманитарно-педагогический университет"

- Муниципальое автономное учреждение дополнительного образования "Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской"

- Муниципальное автономное образовательное учреждение "ИТ - лицей Привилеия"

Конференция состоялась с моим участием на базе МАДОУ ДС № 325 г.Челябинска.

Я выступала с сообщением "Сенсорная комната в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ"

Посмотреть презентацию можно ЗДЕСЬ

СЕРТИФИКАТ Участия

Развитие речи

 Когда стоит прийти к логопеду

Иногда родители сомневаются: подождать или записаться уже сейчас. Ниже — ситуации, в которых консультация логопеда обычно помогает быстро прояснить картину и снизить тревогу, даже если в итоге окажется, что всё идёт в рамках возрастных особенностей.

• Ребёнок говорит мало, редко использует фразы, чаще показывает жестами или “объясняет” звуками.
• Речь есть, но её трудно понять: слова смазанные, звуки заменяются или пропускаются, ребёнок избегает длинных слов.
• Ребёнок “спотыкается” в речи: появились повторения слогов, запинки, напряжение при разговоре.
• Ребёнок путает похожие звуки на слух, из-за этого страдает произношение и позже могут появляться сложности с письмом.
• В школе тяжело даются чтение и письмо: много ошибок, пропуски букв, медленный темп, ребёнок быстро устаёт.Читать дальше  

Родителям

 Логопед при аутизме: когда и зачем нужен 

Многие родители долго откладывают обращение к специалисту, надеясь, что ребёнок
«заговорит сам». Но когда речь идёт об аутизме, время имеет решающее значение. Чем раньше начинается помощь, тем больше возможностей для развития речи и общения.    Если ребёнок с аутизмом не говорит, не использует слова для общения, повторяет фразы или не понимает обращённую речь, логопед становится одним из ключевых специалистов. Логопед при аутизме помогает не просто поставить звуки, а выстроить саму основу коммуникации — способность понимать, отвечать, просить и выражать свои потребности. 

Типичные тревоги родителей 

Родители часто приходят на консультацию с похожими вопросами:  

«Он всё понимает, но молчит — нужен ли логопед?»  

«Если ребёнок повторяет слова, это считается речью?»  

«Не навредит ли логопед, если он ещё не готов?»  

«А вдруг мы уже упустили время?»

Важно сказать честно: упущенного времени не существует. Но ранняя диагностика действительно даёт больше возможностей для прогресса. 

Когда ребёнку с аутизмом нужен логопед 

Обратиться к специалисту стоит, если вы замечаете, что: 

-ребёнок не говорит или использует очень мало слов;

-речь есть, но она не направлена на общение;

-присутствует эхолалия (повторение слов и фраз);

-ребёнок не реагирует на обращение;

-не понимает инструкции и просьбы;

-избегает контакта или быстро теряет внимание.Читать далее  

Источник   Сайт https://annasemkina-centre.ru/

События

 Получила грамоту

Весь  2024 - 2025  учебный   год с коллегами - логопедами нашего Курчатовского района города Челябинска по поручению Муниципального автономного учреждения "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Курчатовского района города Челябинска" работали над созданием единой речевой карты для детей с задержкой психического развития.

Новый вариант речевой карты был создан. Наш труд был оценён в виде Благодарности.                                                                                                                                                                                                  Благодарность

Родителям

 Нарушение сенсорной интеграции у детей

Сенсорная интеграция - это гармоничное взаимодействие с окружающим миром, правильная реакция на внешние раздражители. За обработку внешней информации отвечает нервная система. Нарушение сенсорной интеграции у детей приводит к поведенческим расстройствам, сложностям в обучении и развитии. Задача родителей заключается в том, чтобы своевременно выявить нарушения сенсорной интеграции у детей и обратиться к специалисту для проведения коррекции. 

Как проявляются нарушения сенсорной интеграции

Дисфункция сенсорной интеграции проявляется как в повышенной чувствительности к внешним раздражителям, так и в гипочувствительности, когда ребенок остается равнодушным к окружающему миру. 

Нарушения адекватного восприятия внешних факторов проявляются следующими признаками:

• -задержка физического развития - ребенок позже начинает переворачиваться, ползать, ходить;
• -гиперактивность, неуклюжесть, плохая координация движений;
• -повышенная чувствительность к громким звукам, яркому свету;  
• -сложности в общении с другими людьми, неприятие тактильных прикосновений;
• -задержка речевого развития;
• -поведенческие проблемы - повышенная раздражительность, тревожность, капризность, -агрессивность;
• -нарушения развития мелкой моторики руки - ребенку сложно научиться есть ложкой, держать -карандаш или ручку, выполнять действия с небольшими предметами;
• -неумение концентрировать внимание на выполнении одного вида деятельности;
• -несобранность, плохая усидчивость, импульсивность в поведении и поступках. Читать далее

События

Золотая осень

Солнечные блики, голубая просинь - 

Как же ты прекрасна, золотая осень! Тишина повсюду, слышен шорох листьев, Гнут к земле рябину багряные кисти.

Лес такой далекий, весь в туманной дымке. Жмутся сиротливо жёлтые осинки. Даль ты, даль без края, голос журавлиный, По утрам ложится серебристый иней.

Нет причин к печали, и душа согрета. Жаль, уходит осень, как ушло и лето. Мудрая природа - нет иного слова, Воё в ней повторится, вернётся снова.

Юлия Цветкова

События

 И снова обучаюсь!  Курсы онлайн: "Запуск речи" - 2

В июне 2025 года освоила онлайн - курс "Запуск речи: курс для логопедов"  на сайте Logoprofy.ru                                                      Курс в объёме 14 часов  

1  этап логопедической работы (подготовительный)

На подготовительном этапе проводится дополнительное изучение безречевых детей, уточняется речевой диагноз, после оценки комплекса факторов определяется прогноз. 

Основные направления работы на подготовительном этапе:-установление зрительного и эмоционального контактов;

-подбор адекватной аффективной и сенсорной стимуляций;

-настрой ребенка на эмоциональное сопереживание;

-повышение уровня общей активности ребенка;

-организация произвольного внимания — развитие способности к концентрации, распределению и переключению внимания.

2  этап логопедической работы (начальный)

На начальном этапе решаются задачи выработки языковых навыков и сенсомоторных эталонов, необходимых для формирования коммуникативной деятельности. Важно создание стратегии коммуникативного поведения с использованием невербальных компонентов коммуникации, звукоизобразительных элементов.

3   этап логопедической работы (тренировочный)

Тренировочный этап решает задачи совершенствования умений, полученных на начальном этапе. В ходе занятий речь и общение у безречевых детей формируются спонтанно. 

В процессе занятий в условиях обучения неречевой деятельности овладение целостными действиями достигает определенной степени автоматизма. Безречевые дети последовательное овладение операциями переводят в целостное действие, в ходе которого дальнейшая автоматизация происходит на более высоком уровне.

События

 И снова обучаюсь!  Курсы онлайн: "Запуск речи" - 1

Запуск речи неговорящего ребенка — это самый трудный и важный момент всей
коррекционной работы.

Как ребенка с низкой мотивацией к речевому общению, протестными реакциями и негативизмом заинтересовать звуками речи?

Как у ребенка с особенностями эмоционально-волевой сферы  сформировать или повысить желание к взаимодействию со взрослым?

В своей работе учителя-логопеда последнее время всё чаще появляются  малыши, которым нужна помощь во запуску речи. Наработан материал и определённый опыт. Но важно и знакомиться с опытом коллег.

     Вот и решила я через онлайн-курсы это осуществить. На сайте Logoprofy.ru  купила онлайн - курс "Запуск речи: курс для логопедов"

События

 Участвую в конкурсе  публикаций   2024-2025 гг

06.05.2025г участвовала во  Всероссийских конкурсах, учреждённых сетевым изданием "Педагогические конкурсы". Все 
конкурсные работы победителей и лауреатов конкурса публикуются в разделе Каталог публикаций.По результатам оценок конкурсных работ, жюри определяет победителей, которые награждаются дипломами I, II, III степени и дипломами лауреатов. Конкурсанты, не вошедшие в число победителей и лауреатов, получают диплом участников. Победители и лауреаты так же получают свидетельства, подтверждающие публикацию в СМИ.

Участвовала и победила!

1 место  -  Презентация "Особенности алгоритмизации логопедической помощи детям с ЗПР и системным нарушением речи"    заявка № 4895991

3 место  -   Презентация ко Дню открытых дверей МАДОУ "Прелесть нейроигр"     заявка № 4896310

Обучение грамоте

Я создала пособие для взаимодействия с родителями  "Знаю буквы".                        Учим буквы.   Учимся читать

Титульный лист пособия

Скоро лето. И важно за долгий отдых от занятий не забыть буквы и
сохранить приобретённый ребёнком  уровень навыка чтения. Для этого я создала пособие "Знаю буквы" для помощи детям и родителям в непростом деле освоения грамоты.

Вообще, соответственно методическим рекомендациям Шевченко, на которые мы опираемся в работе, рекомендовано к запоминанию всего 5 букв. А чтению вообще не учим. Но как же удовлетворить запрос родителей и школы - научить читать? И мы к этому стремимся. И до недавнего времени достаточно успешно.

 Но последнее время очень много детей в группах компенсирующей направленности, которые: 

- не могут установить ассоциативную связь между картинкой и буквой,

- не могут запомнить картинку около буквы,

- не формируют зрительный образ буквы и не могут её воспроизвести из палочек, напечатать букву.

 Дети даже приобретают начальный навык чтения, но не читают, так как не могут запомнить буквы… 

Есть трудности и у родителей при обеспечении детей дома правильной Азбукой для изучения букв:

- нужна Азбука с одной картинкой около буквы 

- нужна только одна книга

- правильный подбор опорных картинок около букв (первый звук в слове соответствует букве)

- нужна  регулярность занятий по запоминанию букв.

Поэтому  я создала пособие для родителей «Знаю буквы».

Последовательность букв в нём  соответствует учебному плану занятиях по подготовке к обучению грамоте.  Эти же буквы с опорными картинками выставляются при изучении на

наборном полотне в кабинете логопеда. То есть зрительная опора получается единая  - на занятиях в ДС и дома.

Есть в пособии и  Алгоритм, по которому необходимо учить буквы, регулярно их повторять.предоставлены и опоры для формирования образа буквы, и алгоритм действий. Размер букв достаточно большой. И нужен он для разнообразной работы со зрительной опорой образа буквы:

- выкладывание мелкими предметами по букве, палочками,

- многократное написание внутри этой буквы, штриховка и т.д.

- напечатать в ограниченном пространстве квадрата под буквой

- дописать недостающий элемент буквы

И далее в пособии «Знаю буквы» предоставлен  набор слоговых таблиц,  используемых нами.Их последовательность  обусловлена принципом усложнения изучаемого материала и позволяет исключить эффект привыкания. Конечно же, на Родительских собраниях и индивидуальных консультациях-практикумах знакомлю родителей с принципом чтения и печатания слов в русском языке.

 

События

 Методическая неделя в МАДОУ "ДС № 350 г. Челябинска" 

Она представляет собой целостную систему, направленную на повышение

профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса.

Задача методической недели в ДОУ –обеспечение качества образования, повышение педагогического мастерства каждого
воспитателя, специалиста и педагогического коллектива в целом.

Цель Методической недели  – систематизировать знания педагогов по определенной теме, передача педагогического опыта, привлечение всех специалистов к работе по единой теме.

Тема нашей методической недели была "Развитие речи". Педагоги показали занятия и по Ознакомлению с окружающим, и Театральной деятельности, и Обучению грамоте, и даже комплексные занятия.

Откровенный разговор по итогам, искренняя радость за успех коллег, и искренняя помощь при трудностях - стали итогами методической недели.

Я показала занятие с подготовительной подгруппой детей с системным недоразвитием речи и ЗПР -  "Дифференциация согласных звуков и букв "С - З".

Развитие речи

 Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста

Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…

Б. М. Теплов

Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает большую услугу в познании мира, в котором мы живем.

Согласно ФГОС дошкольного образования речевое развитие является одним из сквозных механизмов развития ребёнка. Полноценное овладение речью в среднем дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение владению речью, тем свободнее ребенок будет общаться в дальнейшем.

На сегодняшний день, к большому сожалению, современные дети не умеют общаться, все это им заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. В следствии чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Снижающийся уровень культуры, широкое распространение низкопробной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными фильмами и мультфильмами - всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая.

Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе

Почему именно театрализованная деятельность?Читать далее

Источник:  сайт  nsportal.ru

События

 В гостях - на Практико-ориентированном семинаре

15 апреля 2025 г  была в гостях в МБДОУ "С(К)ОШ № 127 г.Челябинска"
(дошкольное отделение)

На его базе проводился практико-ориентированный семинар "Современны методики и эффективные практики взаимодействия педагогов с детьми с ОВЗ компенсирующей направленности"

Программа практико-ориентированного семинара

Хочу высказать свой восторг нашей встречи специалистов, созвучие душ и устремлений, понимание общих проблем и перспектив работы!

Понравились все выступления коллег. Знакомые методики и приёмы приобретали новое звучание и ракурс. Вдохновила заинтересованность логопедов, психологов и дефектологов
в результативности своей деятельности. Хотя сложность работы с детьми с ОВЗ с тяжёлыми диагнозами  налицо. Любовь к детям, любовь к работе порадовала и вдохновила.

Звукопроизношение

 Значение биоэнергопластики в процессе коррекции звукопроизношения

В дошкольном периоде происходит становление и формирование речи ребенка. Целевые ориентиры ФГОС ДО по речевому развитию детей предполагают коррекционную работу с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения речи. Необходимыми условиями формирования правильной речи ребенка считается его хорошее соматическое здоровье, нормальная работа центральной нервной системы, речедвигательного аппарата, органов слуха, зрения, а также разнообразная деятельность детей, богатство их непосредственных восприятий, обеспечивающих содержание детской речи. Здоровьесберегающие технологии в логопедии широко применяются на практике и чаще всего это артикуляционная, дыхательная, зрительная гимнастики, развитие общей моторики (логоритмика, физминутки), развитие мелкой моторики (пальчиковые гимнастики, шнуровки, штриховки и пр.), су-джок терапия, массаж и самомассаж.

Биоэнергопластика – это здоровьесберегающая инновационная 
эффективная технология в коррекционной логопедической работе с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения речи различных нозологий. Биоэнергопластика - это: ∗ Био – человек, как биологический объект ∗ Энергия – сила, необходимая для выполнения определенной деятельности ∗ Пластика – плавные, гибкие, эмоционально выразительные движения тела, рук.

Этапы разучивания упражнений:

* Разучивание артикуляционного упражнения без рук (по традиционной методике) 

∗ После освоения артикуляционного движения подключаем ведущую руку ребенка (через знакомство с персонажами перчаточного театра) 

∗ Затем отрабатываем движение другой рукой 

∗ Отработка движений двумя руками одновременно Ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата. 

* Использование сказок о приключениях различных героев перчаточного театра, появление игрового персонажа  Читать далее

Источник:  сайт  narfu.ru

События

 Повышаю квалификацию

23.03.2025   прошла обучение на курсе нейропсихолога Лисицкой Ольги Владимировны "Неинтегрированные младенческие рефлексы. Влияние на состояние артикуляционной и общей моторики"

Продолжительность - 8 часов

Сертификат № 2908

Обучение проходило онлайн, на базе  АНО ДПО  "Логопед плюс"  - Учебный центр "Логопед Мастер"

Лисицкая Ольга Владимировна, нейропсихолог, психолог с опытом работы более 18 лет. Все эти

годы посвящены детям с особенностями развития. Опыт разнообразный: дошкольники, обучающиеся специальных классов, в том числе ресурсного класса для детей с РАС.
Участник и спикер конференций областного и международного уровней. Имею статьи, посвящённые инклюзивному образованию и особенностям работы с детьми с ОВЗ. Автор обучающих семинаров и семинаров-тренингов для специалистов и родителей. Передаваемые знания основаны на исследованиях специалистов и многолетнем опыте, фактах!

Каждый малыш, появляющийся на свет «оборудуется» определенным набором
рефлексов, имеющих свою строго определенную задачу и срок службы.Эти рефлексы мы называем примитивными или младенческими.  Младенческие рефлексы являются самой простой, базовой настройкой тела и поэтому пока с их проявлениями, работой и интеграцией есть какие-то проблемы, перейти к более качественному и сложному функционированию тела и психики невозможно.

Готовности обучаться не будет, пока мозг (а именно в его стволе живут примитивные рефлексы) и тело не готовы обучаться. Рефлекторные реакции, которые продолжают функционировать на более примитивных уровнях мозга, существенно забирают ресурсы у ребенка.
Это приводит к тому, что в большинстве случаев ребенок реагирует на многие вещи, как младенец, поскольку более сложные мозговые функции не развиваются. Несвоевременно интегрированные примитивные рефлексы заставляют ребенка действовать в режиме «выживания». 

Из-за этого страдает внимание ребенка, его когнитивные способности, контроль поведения и движений. Это негативно сказывается на его мышлении и поведении, ограничивая развитие более сложного логического мышления. Сохранившиеся двигательные рефлексы мешают ребенку качественно овладеть своим телом, координировать свои действия, управлять глазами, руками и удерживать тело в определенных положениях.

Все это приводит к трудностям в освоении более сложных навыков, таких как обучение в школе. У детей младшего возраста это также может вызвать проблемы с освоением навыков приема пищи, использования туалета, одевания и раздевания. Детям трудно усваивать и обобщать новые навыки, требующие непроизвольного внимания, налаживания взаимодействия и общения с другими людьми, а также поддержания мотивации и интереса к более сложной деятельности.Читать далее

Источник:  сайт   irav.online/blog

Скорочтение

 Чтение детям от 0 до 3 лет: советы родителям

Одни родители много читают своим детям, другие — мало и редко, третьи вообще не понимают, зачем это делать, если есть возможность прослушать практически любую книжку в аудиоформате. 

Расскажем, почему для детей так важно, чтобы им читали родители, и как познакомить малыша с книгой.

«Читаем» с рождения

И даже раньше! Концепции воспитания «в утробе» посвящено немало научных работ специалистов по пренатальной психологии. Еще в 1983 году было проведено революционное исследование, которое показало, что плод реагирует на мамин голос примерно с четвертой недели своей жизни. Он на гормональном уровне считывает эмоциональное состояние мамы, а значит — может улавливать ее эмоции от прочитанной книги. 

Оттолкнувшись от этого исследования, ученые пошли дальше. Группа французских и датских специалистов изучила сенсорную активность плода в возрасте 5-6 месяцев. Было установлено, что ребенок реагирует на изменение тембра речи матери, различает голоса мамы и папы, а также других домочадцев, которые регулярно находятся рядом. Отсюда и возникла гипотеза, что для беспроблемной беременности и рождения здорового ребенка важно окружать себя приятными звуками. Прослушивание спокойной музыки, «общение» с папой и легкое поглаживание живота дают малышу внутри ощущение комфорта и спокойствия.

Читайте вслух для своего еще не родившегося малыша. Это не обязательно должна быть детская литература — выбирайте то, что вам интересно. Единственный критерий — ваше эмоциональное состояние.

Если вы чувствуете расслабленность, увлеченность, приятные переживания, такая книга однозначно пойдет на пользу вашему ребенку. 

После родов можно не менять свои литературные предпочтения. В первые месяцы жизни кроха только начинает постигать нюансы речи, поэтому сюжетные перипетии его мало заинтересуют. Постарайтесь выбирать произведения без сложных формулировок, сленга, обсценной лексики. Заботьтесь о формировании правильного словарного запаса у малыша еще с рождения. 

Чтение детям 1 год важный и нужный процесс. Когда ребенок уже вовсю будет коммуницировать с вами и произнесет свои первые слова, наступает пора его активного вовлечения в мир книги. Но обучение ребенка чтению должно быть правильным. Читать далее

Источник:   сайт  defectologiya.pro

События

 И снова учусь

Все наши сограждане прекрасно осознают, что первая помощь – срочные и простейшие
мероприятия по сохранению жизни и здоровья человека до прибытия СМП или его госпитализации. В нашей стране существует высокая вероятность необходимости оказания первой помощи, как на рабочем месте, так и на улице, дома, в местах массового пребывания людей.

Оказание ПП пострадавшим может оказаться чрезвычайно важным и актуальным в условиях крайнего дефицита времени, поэтому её иногда называют неотложной помощью, когда попросту нельзя откладывать спасение человека, например, – он подавился и не может дышать, у него опасное кровотечение, или остановка сердца…

Очевидным и логичным представляется тот факт, что чем больше будет обученных по единой методике людей, тем выше вероятность спасения конкретного пострадавшего – скорая медицинская помощь, при даже идеальном и скором её прибытии, всё равно может опоздать. Существует даже такой термин – «правило золотого часа» – если реальная помощь пострадавшему будет оказана в течение ближайшего времени (в течение первого часа) после получения травмы или возникновения несчастного случая, то шанс у пострадавшего на выживание – значительный.

«Да, человек смертен, но это было бы ещё полбеды, плохо то, что он иногда внезапно смертен, вот в чём фокус! » – Булгаков М.А., «Мастер и Маргарита».

Вероятность гибели человека с остановкой сердца очень высока, особенно – во внебольничных условиях.Читать далее

С 14.02.2025 г.  по 17.02.2025 г. я прошла обучение по дополнительной образовательной программе повышения квалификации "Оказание первой помощи" в объёме 24 часов

Обучение прошла на базе МБУ ДПО "Институт гражданской безопасности"

Удостоверение № 25/19-2025

Родителям

Проблемы родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

 Рождение ребенка с особенностями в развитии нарушает весь ход жизни семьи, независимо от
характера и сроков его заболевания или травмы. Обнаружение у ребенка отклонения в развитии почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, семья оказывается в психологически сложной ситуации.

 Неблагоприятными чертами личности матери, способствующими происхождению семейных конфликтов, по определению А.И. Захарова, О.В. Барчиной, являются: 

сензитивность ̶ повышенная эмоциональная чувствительность: всё близко принимать к сердцу, легко расстраиваться и волноваться;

 аффективность ̶ эмоциональная возбудимость или неустойчивость настроения, главным образом, в сторону его снижения; 

тревожность ̶ склонность к беспокойству; 

противоречивость личности ̶ недостаточная внутренняя согласованность чувств и желаний, обусловленная трудно совместимым состоянием трёх предшествующих или последующих характеристик;

 доминантность ̶ стремление играть значимую, ведущую роль в отношении с окружающими;

 эгоцентричность ̶ фиксация на своей точке зрения, отсутствие гибкости суждений;

 гиперсоциальность ̶ повышенная принципиальность, утрированное чувство долга, трудность компромиссов.

Обобщённый психологический портрет родителей детей с ОВЗ и инвалидностью:  практичность; выраженная озабоченность;  дипломатичность;  высокий уровень тревожности; консервативность мышления;    слабость, хрупкость эмоциональных структур;   интроверсия; социальная робость, по своей инициативе родители редко вступают в контакт с незнакомыми людьми, настороженно относятся ко всем, кто пытается общаться с их детьми; подозрительность; ̶заниженная самооценка  Читать далее

Источник:  сайт  mocdo.ggtu.ru