Обучение грамоте

Буквы Я, Е, Ё, И, Ю, Ь

ссылка

1. Вспомнить графический образ букв О, У, А, Ы, И, Э. 

Знакомство с буквами Ю, Е, Ё, Я.

Ю - Целый день юла юлила,

Даже голову вскружила,

А потом она устала,

Покачнулась и упала (О. Гофман)

Е - Ежи делали прически —

Поломали все расчески.

А ежиха так старалась —

Лишь три зубчика осталось (О. Гофман)

Ё - Е — как ель с тремя ветвями,

Ё — как ёлочка с шарами (В. Ковшиков)

Я - От яхты якорь — буква Я.

Поднимем якорь — и в моря (В. Ковшиков)

На что похожи буквы?

2. Взрослый рассказывает ребенку о наличии в русском языке следующих пар гласных: А — Я, О — Ё, Э — Е, У — Ю, Ы — И и объясняет правило: гласные А, О, У, Ы, Э обозначают твердость предыдущего согласного звука, а гласные Я, Е, Ю, И, Ё обозначают мягкость предыдущего согласного звука.

3. «Скажи наоборот» (по образцу): а-я; о-...; у-...; ы-...; э-..., я-а, ё-..., ю-..., и-..., е-...; па-пя, ма-...; по-пё, мо-...; пу-пю, му-...; пы-пи, мы-...; пэ-пе, мэ-...; пя-па, мя-...; пё-по, мё-...; пю-пу, мю-...; пи-пы, ми-...; пе-пэ, ме-...

4.Сравнить слова на слух, объяснить значение каждого слова, составить с каждой парой слов предложения: мёл — мол, мэры — меры, ток — тёк, мал — мял, мыл — мил, мать — мять, путы — пути, лук — люк, мышка — мишка.

5. «Договори окончание слова». Взрослый произносит начало слова, а ребенок его заканчивает. Какие слова получились? Разделить все слова на слоги, составить с каждым словом предложение:

Я: Ра..., Ма..., Зо..., фе..., ше..., чешу..., стату..., тали..., станци..., ста...

Ю: сто..., по..., жу..., да..., мо..., топа..., чита..., хлопа...

Ё: ружь..., копь..., мыть..., бель..., зверь..., жиль...

6. Знакомство с буквой Ь.

Как кресло, мягкий — мягкий знак.

Присядешь — и не встать никак (В. Ковшиков)

На что похож Ь? Объяснить ребенку, что указание на мягкость согласного — одна из главных задач Ь в русском языке. Буква Ь звук не обозначает.

7.Сравнить пары слов, обратив внимание на то, что с появлением Ь меняется смысл слова: угол — уголь, вес — весь, ел — ель, ясен — ясень, мел — мель, пыл — пыль.

8. Проанализировать слова, составив схемы каждой пары, придумать с этими словами предложения.

«Превратить» слова-предметы в слова-действия, добавив к ним Ь: состав — составь, удар — ..., трон — ...

«Превратить» слова-действия в слова-предметы, убрав Ь: жарь — жар, стань — ..., примерь — ...

Обратить внимание ребенка на то, что Ь может употребляться в середине слова, и при этом показывать мягкость предыдущего согласного. Например: вьюга, семья, судья, питье, мытье...

9. Запись слов под диктовку печатными буквами с последующим прочтением: тук, тюк; конь, кон; мышка, мишка.

По материалам З.Е. Агранович 

Родителям

Родителям: как организовать досуг для ребенка с особенностями здоровьяФото: Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Родителям: как организовать досуг для ребенка с особенностями здоровья

Главный вопрос, который чаще всего задают себе родители
на самоизоляции, — чем занять ребенка, особенно если у него ограниченные возможности здоровья. Как создать позитивное настроение и более комфортные условия жизни в ограниченном пространстве? 

Особая ценность жизни в семье, совместных занятий, игр состоит в том, что в них задействованы различные механизмы общения: взрослые — дети, взрослые — взрослые, дети — дети, дети — подростки — взрослые. Когда в общении участвует вся семья, досуг становится эмоционально привлекательным, душевным, теплым.

ИДЕИ ДЛЯ СЕМЕЙНОГО ВРЕМЯПРОВОЖДЕНИЯ

• «Наше Дерево добра»Особенностью этой формы взаимодействия является вовлечение всей семьи в марафон добрых дел. За каждое доброе дело ребенок прикрепляет к нарисованному дереву листочек. Важно научить ребенка радоваться не только своим добрым делам, но и делам взрослых. К концу семейного проекта должно получиться дерево с листочками. Читать далее

Источник: infourok.ru

Обучение грамоте

Звуки [Ч] — [Щ]

1. Дифференциация звуков [Ч] - [Щ]. Назвать одинаковый последний звук в
словах ([Ч], [Щ]): мяч, грач, обруч; лещ, плащ, хвощ. Сравнить артикуляцию звуков [Ч] и [Щ] (найти общее и различие, обратив внимание на характер воздушной струи), вспомнить характеристику звуков [Ч] и [Щ], их обозначение.

2. «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»: щ, ч, ч, щ...; ча, ща, щу, чу, ...; ач, ощ...; чайник, щенок, ящик, очки...

3. «Скажи наоборот»: ча-ща, чо-...; ач-ащ, уч- ... . Повторить за взрослым слоговой ряд: ча-ща-ща, ща-ча-ча, ча-ща-ча, ща-ча-ча, ща-ща-ща, ча-ча-ща.

4. Закончить слово нужным звуком ([Ч] — [Щ]), составить с каждым словом предложения: товари..., кле..., труба..., обру..., клю..., ово..., мя... . Закончить слова нужным слогом:

ЧА (ЩА): ту — ..., ро — ..., пи — ..., гу — ..., ку — ..., да — ...;

ЧИ (ЩИ): клю — ..., пла — ..., ку — ..., мя — ..., шло — ..., ово — ...

5. Заменить звук [Ч] на звук [Щ] в словах. Какие слова получились? Составить предложения с каждой парой слов: плач — плащ, челка — ... 

6. Изменить слова по образцу, обратить внимание на появление звуков [Ч] и [Щ] в новых словах, определить место звуков [Ч] и [Щ] в словах, разделить их на слоги: Жук — жучище, рак — ..., паук — ..., хомяк — ..., сундук — ..., язык — ..., бык — ..., волк — ...; Рычать — рычащий, мычать — ..., ворчать — ..., молчать — ..., звучать — ...; Щенок — щеночек, ящик — ..., щепка — ..., щука — ..., щека — ..., щетка — ...

7. Найти лишнее слово в ряду (по наличию в словах звуков [Ч] и [Щ]): 

*чайник, щука, человек, чудо; 

*ящик, овощи, обручи, плащи.

8. Выучить скороговорку:
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

9.Вспомнить буквы, которыми на письме обозначают звуки [Ч] и [Щ]. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слова чаща (объяснить ребенку значение этого слова).

10. Преобразовать слова с помощью букв разрезной азбуки: щука — щучка — щучки — щуки — щука.

11. Составить схемы предложений. Какое первое слово в предложении, последнее? Какие слова стоят в середине предложения? Какое предложение самое длинное?

Дима ловит щуку. 
Маша поймала щуку.
Коля ловит удочкой большую щуку.

12. Письмо слов под диктовку печатными буквами, чтение: щука, щучка, щучки.

По материалам З.Е. Агранович

Родителям

Семь рекомендаций от психолога, как заинтересовать и замотивировать ребенка

Вашему ребенку постоянно скучно, он не знает чем себя занять, его ничего не интересует? Тогда эти советы специально для вас! Предлагаем несколько рекомендаций родителям для того, чтобы заинтересовать, увлечь, замотивировать. Советы предложил Алан Каздин (Alan Kazdin), доктор психологических наук и директор Йельского центра воспитания детей и клиники по работе с детьми.

1. Поставьте перед собой и перед ребенком цель. Сделайте перечень тех занятий, к которым вы бы хотели вызвать интерес у ребенка. Предложите ему пробные занятия, чтобы вы вместе с ним могли понять, что именно может вызвать интерес у ребенка. Затем постарайтесь прояснить для себя, в чем именно суть проявленного интереса, что именно нравится в танцах, чем именно привлекают животные. В будущем дочь может стать отличным тренером, а сын дрессировщиком или ветеринаром, а может он начнет рисовать анимационные мультфильмы про животных…
2. Установите четкие требования. Это следует сделать как можно раньше. Требования должны быть разумными и несложными. Так, малыш легче освоит, что именно вы ожидаете от него, когда он дома или гуляет.Таким образом вы активизируете ребенка, а регулярное выполнение какой-то работы дисциплинирует и не дает развиться пассивности и безучастности в жизни. Читать далее
3. Источник: ihappymama.ru/ 

Обучение грамоте

Поиграем буквами - решаем кроссворд!
   Уважаемые родители, предложите детям решить кроссворд. Используем все изученные буквы.  Закрепляем букву "Ц". 
Печатаем, интонируя последовательно звуки слова.
Распечатайте кросворд и занимайтесь, организуйте досуг своих детей.
                             Ссылка для скачивания кроссворда

События

«Создание сайта (сайт ДОУ, сайт группы, визитка)

в рамках компетенции работников образования в области ИКТ»

Использую время самоизоляции с пользой и продолжаю учиться. На базе учебного центра дополнительного профессионального образования  Все вебинары    освежила и расширила свои знания в вопросе создания своего сайта и т.п.

Удостоверение

Обучение грамоте

Звук и буква Щ

1. Знакомство со звуком [Щ]. Прослушать скороговорку. Какой звук часто в ней
слышится?

Два щенка, щекой к щеке, грызли щетку в уголке.

Артикуляция звука [Щ]: губки в легкой улыбке; зубки сближены; широкий кончик языка поднят за верхними зубками и образует щель; по центру язычка идет плавная теплая воздушная струя; горлышко «молчит». Символ звука: дворник подметает улицу: ЩЩЩ... . Характеристика звука: звук согласный (язычок создает воздуху преграду), всегда мягкий, глухой, обозначаем зелёным цветом.

2. «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [Щ]»: щ, п, к, щ...; ща, пы, щу...; ащ, ощ, уп...; щавель, щетка, корова, ящик, молоток, лещ...

3. «Скажи наоборот»: ща-ащ, щу-..., ущ-щу, ищ- ... Повторить за взрослым серию слогов: ща-ще-щу-щи, щи-щу-ще-ща..., ащ-ощ-ущ-ищ, ищ-ащ-ущ-ощ...

4. Отгадать загадку, назвать первый звук в отгадке, разделить слово-отгадку на слоги, произнести слово по звукам.

Хвостиком виляет, зубаста, а не лает. (Щука)

5. Предложить ребенку: закончить слово одинаковым звуком [Щ]: товари..., кле..., бор..., пла..., ве...; закончить слово одинаковым слогом ЩЕ: зимови..., сокрови..., удили..., хранили..., полотни..., дожди..., голени...

6. «Кто это?» (упражнение в словообразовании). Взрослый просит ребенка назвать слово, обратить внимание на появление в нем звука [Щ], разделить слово на слоги: Играет на барабане — барабанщик, танцует на сцене — ..., кроит одежду — ..., упаковывает товары — ..., работает на кране — ..., убирает помещение — ..., регулирует уличное движение — ..., делает кровлю — ..., пилит дрова — ...

7. Подобрать слова со звуком [Щ] по заданию: звук [Щ] стоит в начале, в конце и в середине слова. Назвать лишнее слово в ряду (по месту расположения звука [Щ] в слове): щука, щавель, товарищ, щетка; товарищ, ящик, плащ, вещь.

8. Выучить чистоговорки и скороговорку:

Ща-ща-ща — ходит зайка без плаща. Щу-щу-щу — я тебя ищу.

Ще-ще-ще — я в плаще. Щи-щи-щи — мы ели щи.

Ащ-ащ-ащ — у меня плащ. Ещ-ещ-ещ — у меня лещ.

Ущ-ущ-ущ — вьется плющ.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

9. Знакомство с буквой Щ.

                  Щ — это щетка с загнутой ручкой.

                   Все перечистим щеткой-колючкой (В. Ковшиков)

На что еще похожа буква Щ? Игры с буквой.

10. Самостоятельный звуко-слоговой анализ слов: щи, щит, ищи, щука, щуки. Составление из букв разрезной азбуки слов и предложений; чтение, списывание, письмо под диктовку и по памяти печатными буквами: 

Вот Дима. У Димы щука. Вот вода. В воде щука.

По материалам З.Е. Агранович

События

Повышаю квалификацию

УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР ЛОГОПЕД МАСТЕР    организовал вебинар Томилиной Светланы Михайловны "Артикуляционная  гимнастика – основа успешной логопедической работы"

Томилина С.М. более 45 лет работает логопедом
с самыми разными категориями клиентов.
Окончила в 1975 году дефектологический факультет МПГИ им. Ленина. Проводит мастер-классы «Коррекция звукопроизношения у взрослых», «Лечение заикания у детей и взрослых», "Логопедический массаж", "Логопедическая ритмика" и "Логопедическая работа с детьми с моторной алалией". Автор методики лечения заикания Волна, автор патента "Способ коррекции речевых и миофункциональных нарушений у детей и взрослых и набора зондов для его осуществления".
Основатель и руководитель учебного центра "Логопед Мастер"

Содержание и задачи вебинара: 

1. Методические основы проведения артикуляционной гимнастики:
- артикуляционная гимнастика - подготовительный этап любой коррекционной работы логопеда;
- почему артикуляционная  гимнастика нужна всем?
- заниматься индивидуально или группой?
- методика проведения артикуляционной гимнастики (показания, дозировка, темп, ритм, гигиена);
- место артикуляционной гимнастики в структуре логопедического занятия (индивидуального и группового).

2. Биоэнергопластика при выполнении артикуляционной гимнастики.

3. Использование предметов при выполнении артикуляционной гимнастики.

4. Как замотивировать родителей на сотрудничество?

5. Как сделать артикуляционную гимнастику весело?

6. Тренинг по артикуляционной гимнастике.

7. А что дальше?

Событие

Замечательный обучающий вебинар!

Зондовый массаж в комплексной работе по преодолению   дизартрии у детей с ОВЗ

Сертификат  

14.05.2020 обучалась на базе портала     Мерсибо. Лектор Краузе Елены Николаевны

Учитель-логопед высшей категории. Автор методической литературы и статей по логопедии и дефектологии. Разработчик программ и преподаватель курсов повышения квалификации для учителей-логопедов, дефектологов и воспитателей дошкольных учреждений.  книг по логопедии: «Логопедия. Логопедические занятия с детьми  аннего и младшего возраста»,    Автор   «Логопедический массаж. Артикуляционная  гимнастика», «Практическая логопедия. Конспекты занятий   по развитию речи у детей дошкольного  возраста».Опыт работы учителем-логопедом – более 20 лет, опыт преподавательской деятельности – 5 лет.

• Программа мастер-класса  
• 1. Понятие дизартрии. 
• 2. Краткие сведения о формах дизартрии. 
• 3. Характеристика состояния мышечного тонуса при дизартрических расстройствах у детей с  ОВЗ. 
• 4. Зондомассаж как основной фактор коррекции звукопроизношения при дизартрии. 
• 5. Основные приемы логомассажа.  
• 6. Схема зондового логопедического массажа (по Новиковой Е.В.).  
•     Материалы Автора                                                                                                           Зондовый массаж СХЕМЫ            Зондовый массаж ПРЕЗЕНТАЦИЯ  
• 
  

События

Выдано удостоверение по результату обучения

 07.05.2020  прошла обучение на базе портала  УЦ ДО "Все вебинары.ру"  на семинаре по теме «Создание сайта (сайт ДОУ, группы, визитка) в рамках компетенции работников образования в области ИКТ» (2 академических часа). Удостоверение № ФКО 2020-05-07-50 (Приказ № ФКО 16 от 12.05.2020)

Удостоверение

Было познавательно!

Событие

Опубликовала статью!

СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ И ВОСПИТАТЕЛЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 

A SYSTEM FOR ORGANIZING INTERACTION BETWEEN SPECIALISTS AND EDUCATORS OF A COMPENSATING GROUP FOR CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION

В настоящее время проблеме воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития уделяется значительное внимание, как в сфере науки, так и практики. Это обусловлено тенденцией к увеличению количества детей с проблемами в развитии. Дети с ЗПР – многочисленная категория, разнородная по своему составу. Своевременная организация  коррекционного воздействия является основным фактором,  обуславливающим социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка. В  настоящее время уже накоплен определенный опыт работы по организации коррекционно-педагогической помощи дошкольникам с ЗПР в условиях специальной группы дошкольной образовательной организации. Основной целью группы компенсирующей направленности дошкольной организации является создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной, двигательной сферы, развития позитивных качеств личности каждого ребенка, его оздоровление. Компенсирующая состав ляющая педагогического воздействия направлена на преодоление и предупреждение вторичных нарушений развития, а также на формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе.
    ПРОЧИТАТЬ СТАТЬЮ МОЖНО ЗДЕСЬ стр. 25

Статья находится в сборнике:
Образование: традиции и инновации: Материалы XXIII международной научно-практической конференции (29 апреля 2020 года). – Отв. редактор Уварина Н.В. –Прага, Чешская Республика: Изд-во WORLD PRESS s r.o., 2020. – 156 с.

Сертификат 

События

Образовательный марафон!

12 мая 2020 стала участником Всероссийского образовательного марафона для работников дошкольной сферы образования

"Технология подготовки детей дошкольного возраста к школе в условиях современных реалий и требований ФГОС дошкольного образования"

Удостоверение

Обучение грамоте

Решаем кроссворд "Первоцветы"!

  Весна... Появились на проталинах первоцветы. Скоро на полянах увидишь много других цветов. Закрепляем их название: васильки, клевер, колокольчики, ромашки и одуванчики...

   Закрепляем все изученные буквы. Печатаем слово, интонируя последовательно все звуки в слове.

   Распечатайте кросворд и организуйте досуг детей.  

Ссылка для скачивания кроссворда

События

Юбилей Великой Победы - 75 лет!

Со времен Великой отечественной войны прошло достаточно много времени, в живых осталось не так много ветеранов и участников той страшной войны, но подвиг советских людей всегда будет оставаться гордостью для потомков. Родители, педагоги и воспитатели дошкольных учреждений должны воспитывать подрастающее поколение так, чтобы дети знали, помнили и чтили подвиг дедов и прадедов, понимали, как тяжело далась Победа, как отважно защищали свою Родину наши предки. В этой статье пойдет речь о том, как правильно рассказать детям детского  сада о войне 1941-1945 годов.

Зачем рассказывать детям о войне  Читать далее

Источник: https://nsportal.ru/

События

Продолжение

29 апреля 2020 г.
Всероссийский образовательный марафон для работников дошкольной сферы образования"Организация образовательного процесса с детьми дошкольного возраста при условии самоизоляции"

Я участвовала в данном марафоне, с желанием накопить новую информацию, найти

единомышленников в условиях самоизоляции. А мыслей много! Желание продолжать активную жизнь ещё больше. Не со всем согласна... Но было интересно.

Было 4 площадки, присутствовала на всех. Можно погрузиться в атмосферу марафона, просмотрев материалы -  видео марафона. 

      Продолжаю публиковать материалы Марафона.

1. Семинар "Особенности организации работы с дошкольниками и их родителями в условиях дистанционного обучения."

           

2. Всероссийский круглый стол "Дистанционный детский сад, как дополнительное образование (кружок)."

Развитие речи

ХАРАКТЕРИСТИКА АФАЗИИ

Афазия (греч. слово aphasia – утрата речи) – расстройство речи, обусловленное поражением речевых зон коры полушарий головного мозга или их проводящих путей при сохранности функции речевого аппарата (язык, мягкое нёбо, губы, гортань). Возникает заболевание при кровоизлияниях в мозг, тромбозе сосудов мозга, нарушении мозгового кровообращения, черепно-мозговых травмах. Афазия часто сопровождается расстройствами чтения, письма и счета. В зависимости от зоны поражения в полушариях головного мозга развиваются различные формы афазии. Различают моторную, сенсорную, семантическую, амнестическую и тотальную афазию. Читать далее                                                    Источник: http://mallishok.ru/

События

Получила сертификат на обучение!

Получила образовательный сертификат от  Учебного центра дополнительного профессионального образования  Все вебинары     на  курсы повышения квалификации с безлимитным обучением    в течение  2019-2020 учебного года.

    Буду учиться! 

Обучение грамоте

Звук и буква Й

ссылка

1. Знакомство со звуком [Й]. Взрослый предлагает ребенку прослушать ряд слов и назвать последний звук в словах: воробей, ручей, репей. Артикуляция звука [Й]: губки слегка в улыбке; зубки сближены; кончик язычка за нижними зубками, спинка язычка приподнята к твердому небу, образуя щель, через которую проходит воздушная струя; горлышко «работает». Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду воздуху), звонкий, мягкий, обозначаем зеленым цветом.

2. Выбрать только те слова, в названии которых есть звук [Й], определить место звука [Й] в словах: майка, муха, книги, дом, чай, сарай, чайка, репейник.

3. Закончить слово слогом. Какой одинаковый последний звук в первом слоге всех слов? КА: май..., гай..., чай..., лай..., зай...

4. Подобрать как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопрос «какой?». Какой одинаковый последний звук во всех этих словах? - Веселый, смелый, хороший...

5. Заменить третий звук в словах звуком [Й]. Какие слова получились? Составить с каждой парой слов предложения: Чашка — чайка, лапка — ..., леска — ..., речка — ..., шапка — ..., мошка —... . Ответить на вопрос: какие слова получатся, если из них убрать звук [Й]? Майки — маки, рейки — ..., лайки — ..., сойки — ...

6. Выучить чистоговорки:

Ай-ай-ай — скоро май.

Уй-уй-уй — ветер, дуй.

Ой-ой-ой — возьми меня с собой.

Эй-эй-эй — воды попей.

7. Выучить стихотворение, а затем декламировать его, хлопая в ладошки на каждый слог. Какой звук часто слышится в стихотворении?

Йод хороший, йод не злой.

Зря кричишь ты: «Ой-ой-ой!» —

Чуть завидев склянку.

Йод, порой, конечно, жжет,

Но быстрее заживет

Йодом смазанная ранка (В. Лунин)

8.Составить из слов предложения. (Анализ предложений, нахождение предлога и слова со звуком [Й], определение их места в предложении, запись схемы предложения): Зайка, сидеть, куст, под; Чайка, море, лететь, над; Трамвай, ехать, город, по.

9. Знакомство с буквой Й.

Вот И краткое, взгляни-ка.

Три иголки, сверху нитка (В. Ковшиков)

На что еще похожа буква Й? Игры с буквой. Дифференциация букв И — Й.

10. Звуко-слоговой анализ слов, письмо печатными буквами, чтение слов: май, чай, чайник. Запись предложений под диктовку, чтение:

Кто тут? Тут Зина. У Зины зайка. Тут Дима. У Димы майка. Тут Сима. У Симы чайка.
По материалам З.Е. Агранович

События

29 апреля 2020 г.Всероссийский образовательный марафон для работников дошкольной сферы образования"Организация образовательного процесса с детьми дошкольного возраста при условии самоизоляции"

Я участвовала в данном марафоне, с желанием накопить новую информацию, найти единомышленников в условиях самоизоляции. А мыслей много! Желание продолжать активную жизнь ещё больше. Не со всем согласна... Но было интересно.

Было 4 площадки, присутствовала на всех. Можно погрузиться в атмосферу марафона, просмотрев презентации и видео марафона. 

1.  Семинар "Как организовать работу ДС в условиях коронавируса"
2. Семинар "Педагогическая профессия в 21 веке. Стратегия и перспективы для педагогов (воспитателей). Какие компетенции будут востребованы в ближайшее будущее. К чему следует готовиться уже сейчас. "