События

 В гостях - на Практико-ориентированном семинаре

15 апреля 2025 г  была в гостях в МБДОУ "С(К)ОШ № 127 г.Челябинска"
(дошкольное отделение)

На его базе проводился практико-ориентированный семинар "Современны методики и эффективные практики взаимодействия педагогов с детьми с ОВЗ компенсирующей направленности"

Программа практико-ориентированного семинара

Хочу высказать свой восторг нашей встречи специалистов, созвучие душ и устремлений, понимание общих проблем и перспектив работы!

Понравились все выступления коллег. Знакомые методики и приёмы приобретали новое звучание и ракурс. Вдохновила заинтересованность логопедов, психологов и дефектологов
в результативности своей деятельности. Хотя сложность работы с детьми с ОВЗ с тяжёлыми диагнозами  налицо. Любовь к детям, любовь к работе порадовала и вдохновила.

Звукопроизношение

 Значение биоэнергопластики в процессе коррекции звукопроизношения

В дошкольном периоде происходит становление и формирование речи ребенка. Целевые ориентиры ФГОС ДО по речевому развитию детей предполагают коррекционную работу с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения речи. Необходимыми условиями формирования правильной речи ребенка считается его хорошее соматическое здоровье, нормальная работа центральной нервной системы, речедвигательного аппарата, органов слуха, зрения, а также разнообразная деятельность детей, богатство их непосредственных восприятий, обеспечивающих содержание детской речи. Здоровьесберегающие технологии в логопедии широко применяются на практике и чаще всего это артикуляционная, дыхательная, зрительная гимнастики, развитие общей моторики (логоритмика, физминутки), развитие мелкой моторики (пальчиковые гимнастики, шнуровки, штриховки и пр.), су-джок терапия, массаж и самомассаж.

Биоэнергопластика – это здоровьесберегающая инновационная 
эффективная технология в коррекционной логопедической работе с детьми с ОВЗ, имеющими нарушения речи различных нозологий. Биоэнергопластика - это: ∗ Био – человек, как биологический объект ∗ Энергия – сила, необходимая для выполнения определенной деятельности ∗ Пластика – плавные, гибкие, эмоционально выразительные движения тела, рук.

Этапы разучивания упражнений:

* Разучивание артикуляционного упражнения без рук (по традиционной методике) 

∗ После освоения артикуляционного движения подключаем ведущую руку ребенка (через знакомство с персонажами перчаточного театра) 

∗ Затем отрабатываем движение другой рукой 

∗ Отработка движений двумя руками одновременно Ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата. 

* Использование сказок о приключениях различных героев перчаточного театра, появление игрового персонажа  Читать далее

Источник:  сайт  narfu.ru

События

 Повышаю квалификацию

23.03.2025   прошла обучение на курсе нейропсихолога Лисицкой Ольги Владимировны "Неинтегрированные младенческие рефлексы. Влияние на состояние артикуляционной и общей моторики"

Продолжительность - 8 часов

Сертификат № 2908

Обучение проходило онлайн, на базе  АНО ДПО  "Логопед плюс"  - Учебный центр "Логопед Мастер"

Лисицкая Ольга Владимировна, нейропсихолог, психолог с опытом работы более 18 лет. Все эти

годы посвящены детям с особенностями развития. Опыт разнообразный: дошкольники, обучающиеся специальных классов, в том числе ресурсного класса для детей с РАС.
Участник и спикер конференций областного и международного уровней. Имею статьи, посвящённые инклюзивному образованию и особенностям работы с детьми с ОВЗ. Автор обучающих семинаров и семинаров-тренингов для специалистов и родителей. Передаваемые знания основаны на исследованиях специалистов и многолетнем опыте, фактах!

Каждый малыш, появляющийся на свет «оборудуется» определенным набором
рефлексов, имеющих свою строго определенную задачу и срок службы.Эти рефлексы мы называем примитивными или младенческими.  Младенческие рефлексы являются самой простой, базовой настройкой тела и поэтому пока с их проявлениями, работой и интеграцией есть какие-то проблемы, перейти к более качественному и сложному функционированию тела и психики невозможно.

Готовности обучаться не будет, пока мозг (а именно в его стволе живут примитивные рефлексы) и тело не готовы обучаться. Рефлекторные реакции, которые продолжают функционировать на более примитивных уровнях мозга, существенно забирают ресурсы у ребенка.
Это приводит к тому, что в большинстве случаев ребенок реагирует на многие вещи, как младенец, поскольку более сложные мозговые функции не развиваются. Несвоевременно интегрированные примитивные рефлексы заставляют ребенка действовать в режиме «выживания». 

Из-за этого страдает внимание ребенка, его когнитивные способности, контроль поведения и движений. Это негативно сказывается на его мышлении и поведении, ограничивая развитие более сложного логического мышления. Сохранившиеся двигательные рефлексы мешают ребенку качественно овладеть своим телом, координировать свои действия, управлять глазами, руками и удерживать тело в определенных положениях.

Все это приводит к трудностям в освоении более сложных навыков, таких как обучение в школе. У детей младшего возраста это также может вызвать проблемы с освоением навыков приема пищи, использования туалета, одевания и раздевания. Детям трудно усваивать и обобщать новые навыки, требующие непроизвольного внимания, налаживания взаимодействия и общения с другими людьми, а также поддержания мотивации и интереса к более сложной деятельности.Читать далее

Источник:  сайт   irav.online/blog

Скорочтение

 Чтение детям от 0 до 3 лет: советы родителям

Одни родители много читают своим детям, другие — мало и редко, третьи вообще не понимают, зачем это делать, если есть возможность прослушать практически любую книжку в аудиоформате. 

Расскажем, почему для детей так важно, чтобы им читали родители, и как познакомить малыша с книгой.

«Читаем» с рождения

И даже раньше! Концепции воспитания «в утробе» посвящено немало научных работ специалистов по пренатальной психологии. Еще в 1983 году было проведено революционное исследование, которое показало, что плод реагирует на мамин голос примерно с четвертой недели своей жизни. Он на гормональном уровне считывает эмоциональное состояние мамы, а значит — может улавливать ее эмоции от прочитанной книги. 

Оттолкнувшись от этого исследования, ученые пошли дальше. Группа французских и датских специалистов изучила сенсорную активность плода в возрасте 5-6 месяцев. Было установлено, что ребенок реагирует на изменение тембра речи матери, различает голоса мамы и папы, а также других домочадцев, которые регулярно находятся рядом. Отсюда и возникла гипотеза, что для беспроблемной беременности и рождения здорового ребенка важно окружать себя приятными звуками. Прослушивание спокойной музыки, «общение» с папой и легкое поглаживание живота дают малышу внутри ощущение комфорта и спокойствия.

Читайте вслух для своего еще не родившегося малыша. Это не обязательно должна быть детская литература — выбирайте то, что вам интересно. Единственный критерий — ваше эмоциональное состояние.

Если вы чувствуете расслабленность, увлеченность, приятные переживания, такая книга однозначно пойдет на пользу вашему ребенку. 

После родов можно не менять свои литературные предпочтения. В первые месяцы жизни кроха только начинает постигать нюансы речи, поэтому сюжетные перипетии его мало заинтересуют. Постарайтесь выбирать произведения без сложных формулировок, сленга, обсценной лексики. Заботьтесь о формировании правильного словарного запаса у малыша еще с рождения. 

Чтение детям 1 год важный и нужный процесс. Когда ребенок уже вовсю будет коммуницировать с вами и произнесет свои первые слова, наступает пора его активного вовлечения в мир книги. Но обучение ребенка чтению должно быть правильным. Читать далее

Источник:   сайт  defectologiya.pro

События

 И снова учусь

Все наши сограждане прекрасно осознают, что первая помощь – срочные и простейшие
мероприятия по сохранению жизни и здоровья человека до прибытия СМП или его госпитализации. В нашей стране существует высокая вероятность необходимости оказания первой помощи, как на рабочем месте, так и на улице, дома, в местах массового пребывания людей.

Оказание ПП пострадавшим может оказаться чрезвычайно важным и актуальным в условиях крайнего дефицита времени, поэтому её иногда называют неотложной помощью, когда попросту нельзя откладывать спасение человека, например, – он подавился и не может дышать, у него опасное кровотечение, или остановка сердца…

Очевидным и логичным представляется тот факт, что чем больше будет обученных по единой методике людей, тем выше вероятность спасения конкретного пострадавшего – скорая медицинская помощь, при даже идеальном и скором её прибытии, всё равно может опоздать. Существует даже такой термин – «правило золотого часа» – если реальная помощь пострадавшему будет оказана в течение ближайшего времени (в течение первого часа) после получения травмы или возникновения несчастного случая, то шанс у пострадавшего на выживание – значительный.

«Да, человек смертен, но это было бы ещё полбеды, плохо то, что он иногда внезапно смертен, вот в чём фокус! » – Булгаков М.А., «Мастер и Маргарита».

Вероятность гибели человека с остановкой сердца очень высока, особенно – во внебольничных условиях.Читать далее

С 14.02.2025 г.  по 17.02.2025 г. я прошла обучение по дополнительной образовательной программе повышения квалификации "Оказание первой помощи" в объёме 24 часов

Обучение прошла на базе МБУ ДПО "Институт гражданской безопасности"

Удостоверение № 25/19-2025

Родителям

Проблемы родителей ребенка с ограниченными возможностями здоровья

 Рождение ребенка с особенностями в развитии нарушает весь ход жизни семьи, независимо от
характера и сроков его заболевания или травмы. Обнаружение у ребенка отклонения в развитии почти всегда вызывает у родителей тяжелое стрессовое состояние, семья оказывается в психологически сложной ситуации.

 Неблагоприятными чертами личности матери, способствующими происхождению семейных конфликтов, по определению А.И. Захарова, О.В. Барчиной, являются: 

сензитивность ̶ повышенная эмоциональная чувствительность: всё близко принимать к сердцу, легко расстраиваться и волноваться;

 аффективность ̶ эмоциональная возбудимость или неустойчивость настроения, главным образом, в сторону его снижения; 

тревожность ̶ склонность к беспокойству; 

противоречивость личности ̶ недостаточная внутренняя согласованность чувств и желаний, обусловленная трудно совместимым состоянием трёх предшествующих или последующих характеристик;

 доминантность ̶ стремление играть значимую, ведущую роль в отношении с окружающими;

 эгоцентричность ̶ фиксация на своей точке зрения, отсутствие гибкости суждений;

 гиперсоциальность ̶ повышенная принципиальность, утрированное чувство долга, трудность компромиссов.

Обобщённый психологический портрет родителей детей с ОВЗ и инвалидностью:  практичность; выраженная озабоченность;  дипломатичность;  высокий уровень тревожности; консервативность мышления;    слабость, хрупкость эмоциональных структур;   интроверсия; социальная робость, по своей инициативе родители редко вступают в контакт с незнакомыми людьми, настороженно относятся ко всем, кто пытается общаться с их детьми; подозрительность; ̶заниженная самооценка  Читать далее

Источник:  сайт  mocdo.ggtu.ru

События

 Вебинар:  "Создание интерактивных презентаций"

Монотонное вещание выступающего часто утомляет слушателей, к тому же, их

внимание рассеивается, и важная информация может быть не услышана. Чтобы этого избежать, можно использовать интерактивную презентацию.

Интерактивная презентация — это вид презентации, который дает возможность взаимодействия спикера и аудитории через элементы управления презентацией или другими способами. 

У такого вида презентаций много преимуществ:

• интерактивная презентация удерживает внимание аудитории;
• она вовлекает слушателей и выводит их на диалог;
• такой вид презентации помогает выделиться среди других спикеров и получить высший балл.                                                                                         Создание интерактивной презентации — дело интересное и творческое. Мы собрали для вас лучшие идеи, чтобы вы смогли сделать презентацию по-настоящему интерактивной и оригинальной.( zaochnik.ru)

11  февраля  2025 года  нас - учителей-логопедов  и учителей-дефектологов - пригласили на вебинар учителя-логопеда Виктории Гекк "Создание интерактивной презентации онлайн"

Вебинар проходил на базе платформы ZOOM по инициативе руководителя РМО учителей -логопедов ДОО Курчатовского района города Челябинска Кичеевой Л.В..

Практично! Интересно!

 

События

 Я в творческой группе

         В соответствии с планом работы районного методического объединения
(РМО) учителей-логопедов дошкольных образовательных организаций Курчатовского района города Челябинска на 2024-2025 учебный год проводится работа по стандартизации документации специалистов.
          С этой целью создаётся творческая группа учителей-логопедов по разработке единой речевой карты для детей с задержкой психического развития.
          Нас в этой группе пятеро.
Разработанную речевую карту предоставили руководителю РМО учителей-логопедов ДОО Курчатовского района.

Речевая карта — это документ, в котором фиксируются данные диагностики, проводится анализ и разрабатывается индивидуально-ориентированный план логопедической работы.  

Значение речевых карт заключается в том, что с их помощью можно проанализировать речевое развитие ребёнка. Некоторые возможности, которые предоставляет речевая карта:

• Выявление причин развития речевых дефектов.  
• Определение механизма отклонений речи.  
• Определение способностей и возможностей ребёнка, уровня его интеллектуального развития.  1
• Формирование коррекционных направлений работы.  
• Отслеживание возрастных особенностей речи.  

Речевая карта составляется индивидуально на каждого ребёнка. Её структура и количество пунктов зависят от особенностей речевого развития и степени проявления отклонений. 

Вариант Речевой карты Творческой группы

События

 Встречаем  с детьми  Новый год

Точную дату, когда на Руси впервые отпраздновали Новый год, установить
невозможно. По разным версиям, славяне отмечали его на Масленицу, в день весеннего или зимнего равноденствия.  1

Древние славяне отмечали Новый год весной, в период с 10-го по 20 марта. Эта традиция была связана с весенним равноденствием — моментом, когда день становился длиннее ночи, а природа просыпалась после зимнего сна.  2

Традиция отмечать Новый год в ночь с 31 декабря на 1 января закрепилась в

России только в самом конце XVII века — соответствующий указ Пётр I подписал в 1699 году. Помимо этого император изменил систему летоисчисления — теперь оно велось не от «сотворения мира», а от Рождества Христова.  1

В 1918 году в России начали использовать григорианский календарь, после чего Новый год стали отмечать раньше. 31 декабря по старому стилю совпадает с 13 января по новому — сейчас в этот день россияне встречают Старый Новый год. 1

Прекрасная новогодняя сказка в детском саду нравится и взрослым и детям! Дети групп коррекционной направленности в этом году встретились и с бабой Ягой и Кощеем, и , конечно же, с Дедом Морозом со Снегурочкой. Счастья в всем в Новом 2025 году!

Презентации

 Я - спикер!   Усовские педагогические чтения (2)

28 ноября 2024 года Комитет по делам образования города Челябинска                                               и     МБУ ДПО  

"Центр развития образования города Челябинска" проводили     Усовские  педагогические чтения      

Тема моего выступления:   "Методическое обеспечение эффективного
взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей с ОВЗ"

Важным условием эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе с детьми с ЗПР является тесное взаимодействие с родителями детей. Важно организовать посильное участие родителей в учебном процессе. А формы взаимодействия педагогов с семьёй разнообразны.

Хочу предоставить Вашему вниманию ряд методических разработок в этом направлении. 1-ое направление - наглядная информация.

2-ое направление методического обеспечения взаимодействия с родителями  - это знакомство родителей с методическими опорами учебного процесса, с алгоритмами и приёмами, которыми они обязательно будут пользоваться при выполнении домашнего задания с детьми и закреплении всего изученного нами.

Осуществляется это обычно на родительских собраниях и во время личных консультаций -  практикумов.

3-е направление - методического обеспечения взаимодействия с родителями - это изучения букв и их знание детьми.

4-ое направление методического обеспечения взаимодействия с родителями - это Домашние задания, разработанные для старшего и подготовительного возраста детей с ЗПР и Совместный проект с родителями  по освоению предлогов детьми.

Посмотрите презентацию моего выступления

Текст выступления на Усовских чтениях

События

 Я - спикер!   Усовские педагогические чтения (1)

28 ноября 2024 года Комитет по делам образования города Челябинска и МБУ ДПО "Центр развития образования города Челябинска" проводили Усовские педагогические чтения 

Проект назван в честь выдающегося учёного-педагога Антонины Васильевны  Усовой (1921-2014), доктора педагогических наук, профессора, академика РАО, основателя общепризнанной научной школы методистов физиков в Челябинске.

Основная цель проекта – продвижение научных достижений, обмен новыми образовательными технологиями и методическими идеями, развитие инновационной педагогической деятельности, укрепление эффективного взаимодействия специалистов университета и педагогического сообщества города Челябинска.

Методические мероприятия проекта «Усовские педагогические чтения»

В целях совершенствования механизмов взаимообмена новыми технологиями, содействия инновационной педагогической деятельности,  в рамках сотрудничества образовательных организаций с ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» начинаются методические мероприятия проекта «Усовские педагогические  чтения». 

На базе МБДОУ "ДС №356 г. Челябинска" был организован 

МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР - 

"Современные технологии работы с родителями, воспитывающих детей с ОВЗ дошкольного возраста"

Именно на нём я и была спикером.

События

 Вебинар "Дети с ОВЗ"

Все дети разные, и каждый уникален по-своему. Некоторые ребята в силу физических или
психических особенностей нуждаются в особом внимании и поддержке. Этих детей принято называть детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Понимание специфики развития, потребностей и прав детей с ОВЗ – ключевой фактор для создания инклюзивного общества, где каждый имеет возможность реализовать свой потенциал, получить образование и вести полную и насыщенную жизнь.

Я решила послушать вебинар по профилю своей специализации. Спикеры - специалисты
олигофренопедагоги и логопеды. Было интересно!

Родителям

 Дети младшего возраста

Преддошкольный или ясельный возраст детей от 1 до 3-х лет характеризуется снижением темпов физического роста и развития. Основные физиологические системы достигают зрелости позднее, однако дети младшего возраста уже могут употреблять в пищу твердые продукты, осваивают навыки крупной и мелкой моторики, активно учатся речевой коммуникации.

В этом периоде отмечается интенсивный рост мышечных тканей, в среднем к двухлетнему возрасту у детей прорезается весь комплект молочных зубов.

Повышенная физическая активность в сочетании с несовершенным контролем тела и адекватности решений приводят к высокому травматизму. Еще один опасный фактор данного периода – высокая познавательная активность, вовлекающая использование всех возможных рецепторов. Это приводит к аспирации мелких предметов, отравлениям бытовыми химикатами.

Бурное развитие речи в данном возрасте проходит несколько этапов. Нормой считается освоение простых фраз из двух-трех слов к полутора годам, сложносочиненных предложений – к трем. Читать далее

Источник: сайт  MedAboutMe 

События

День открытых дверей (III)         НЕЙРОигры с родителями 

В этот раз родителей погрузили в мир НЕЙРОигр  После небольшого   теоретического вступления о природе и прелести нейрогигр команду заинтересованных родителей поделили на две части и отправили путешествовать между специалистами ДОУ.

Учителя-логопеды, учителя-дефектологи, инструктор по физвоспитанию, музыкальный руководитель - все - приготовили неожиданные и увлекательные нейроигры. 

Вот некоторые  отзывы родителей после этого путешествия.

События

 День открытых дверей (II)        Я  -  СПИКЕР!

Темой нашего ДНЯ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ стало актуальное направление современного мира - НЕЙРОИГРЫ.. 

Я была спикером. Тема моего выступления перед родителями детей МАДОУ  - "ПРЕЛЕСТЬ НЕЙРОИГР"

Любите ли Вы играть?     Играют все, все взрослые!  Играют в подвижные игры, на отдыхе, в настольные игры… Играют за деньги и за интерес. Играют в популярые теперь деловые игры, в психологические игры на разрешение конфликтов, на укрепление коллектива… Я уже не говорю о любовных играх, играх на нервах…

Играют все!Для детей игра - это основной вид деятельности. Дети очень любят играть со взрослыми, так как сами часто не могут придумать сюжет и сценарий игры, в силу малого детского опыта. Дети копируют деятельность взрослых и играют в нее. Играют с этим миром, изучая и знакомясь с ним. Даже, когда они бегут и кричат, они во что-то играют.

Что же такое нейроигры?  Игры, связанные с нейронами мозга.  Слышали вы о нейронах и нейронных связях?     

Нейроны - это нервные клетки, которые, соединяясь между собой, образуют короткие и длинные цепочки связей. Чем чаще мы выполняем какое-то действие или думаем о чем-то, тем сильнее и прочнее нейронная связь и мозговая деятельность разнообразнее и продуктивнее в этом направлении. Нейронные связи так же легко распадаются, если не используются (так исчезают из нашей жизни привычки и навыки, которые стали не нужны).

         Когда ребёнок рождается,  то его мозг содержи огромное количество нервных клеток - нейронов. Больше, чем у взрослого человека. Возможностей много для развития. Потом те нейроны, которые  остались невостребованными в развитии мозговой деятельности просто умирают и уничтожаются самими же нейронами.  А вот нейронные связи важно нарабатывать , развивать и укреплять. И задача взрослых создать такие условия, чтобы ребёнок развивался и познавал этот мир.

           Игры с приставкой НЕЙРО подразумевают знание и понимание устройства мозга человека, основных известных процессов в нём.    На базе этого понимания  и конструируются нейроигры.  

Продолжение текста выступления МОЖНО ПРОЧИТАТЬ ЗДЕСЬ

Посмотреть ПРЕЗЕНТАЦИЮ "Прелесть нейроигр"

События

 День открытых дверей (I)

Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение – сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т. А. Марковой,  где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.  В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.  Одной из форм такой работы является проведения Дня открытых дверей для родителей  воспитанников ДОУ.  Проведение Дня открытых дверей в ДОУ даёт возможность родителям «прожить» день в детском саду или его часть.  В этот день они могут посетить разные виды совместной деятельности педагогов с детьми, познакомиться с организацией и содержанием режимных моментов, прогулок, с предметно-развивающей средой учреждения, художественно-творческой деятельностью воспитанников; получить необходимую консультативную помощь специалистов. А как это важно — ощутить атмосферу детской жизни

, своими глазами увидеть работу педагогов, которых объединяет одно желание – понять ребенка, помочь ему быть самим собой, раскрыть его уникальность и неповторимость. Ведь только от нас зависит, будет ли жизнь ребёнка удивительной и интересной.

Мы провели ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ 24 апреля в своем ДОУ!

События

 Супервизия  "Звёздного дождя"

Уже более 4 лет специалисты "Звездного дождя"  (ЗД) занимаются обучением и супервизированием работы педагогов детских садов всего Уральского ФО
Каждый раз, когда "Звёздный дождь" идет в новый детский сад, чувствуется внутреннее волнение. Смогут  ли педагоги "ЗД" убедить педагогов, что использование практик с доказанной эффективностью - это то, что необходимо в работе с детьми с аутизмом? Ведь в ЗД  точно знают, что только при их использовании ребенок сможет быть спокоен, будет общаться со сверстниками и участвовать в образовательном процессе. А в конечном итоге использование практик с доказанной эффективностью еще и облегчит работу педагогов. 

Ее результатом стало то, что дети с аутизмом, которым раньше было трудно спокойно  входить в общие занятия детей и спокойно из них выходить , было трудно сидеть на стуле, участвовать в занятиях или коммуницировать с другими ребятами, буквально за несколько дней начали спокойно  выполнять задания и самостоятельно мыть руки и убирать игрушки.

             
Педагоги нашего ДОУ оценили практические приёмы и проверенные практики организации и социализации детей с аутизмом. С благодарностью отнеслись к желанию педагогов "Звёздного дождя" поделиться своими знаниями и умениями.

             

И всех наших специалистов групп коррекционной направленности  МАДОУ № 350 г Челябинска пригласили на весеннюю конференцию по аутизму и его проблемам на базе Холла-отеля "Берёзка".  

Ура! Обучение продолжается!