Любите ли Вы играть? Играют все, все взрослые! Играют в подвижные игры, на отдыхе, в настольные игры… Играют за деньги и за интерес. Играют в популярые теперь деловые игры, в психологические игры на разрешение конфликтов, на укрепление коллектива… Я уже не говорю о любовных играх, играх на нервах…
Играют все!Для детей игра - это основной вид деятельности. Дети очень любят играть со взрослыми, так как сами часто не могут придумать сюжет и сценарий игры, в силу малого детского опыта. Дети копируют деятельность взрослых и играют в нее. Играют с этим миром, изучая и знакомясь с ним. Даже, когда они бегут и кричат, они во что-то играют.
Что же такое нейроигры? Игры, связанные с нейронами мозга. Слышали вы о нейронах и нейронных
связях?
Нейроны - это нервные клетки,
которые, соединяясь между собой, образуют короткие и длинные цепочки связей.
Чем чаще мы выполняем какое-то действие или думаем о чем-то, тем сильнее и
прочнее нейронная связь и мозговая деятельность разнообразнее и продуктивнее в
этом направлении. Нейронные связи так же легко распадаются, если не
используются (так исчезают из нашей жизни привычки и навыки, которые стали не
нужны).
Когда ребёнок рождается, то его мозг содержи огромное количество
нервных клеток - нейронов. Больше, чем у взрослого человека. Возможностей много
для развития. Потом те нейроны, которые
остались невостребованными в развитии мозговой деятельности просто
умирают и уничтожаются самими же нейронами.
А вот нейронные связи важно нарабатывать , развивать и укреплять. И
задача взрослых создать такие условия, чтобы ребёнок развивался и познавал этот
мир.
Игры с
приставкой НЕЙРО подразумевают знание и понимание устройства мозга человека,
основных известных процессов в нём. На
базе этого понимания и конструируются
нейроигры.
Продолжение текста выступления МОЖНО ПРОЧИТАТЬ ЗДЕСЬ
Посмотреть ПРЕЗЕНТАЦИЮ "Прелесть нейроигр"
Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение – сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т. А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние
. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Одной из форм такой работы является проведения Дня открытых дверей для родителей воспитанников ДОУ. Проведение Дня открытых дверей в ДОУ даёт возможность родителям «прожить» день в детском саду или его часть. В этот день
Превращаем скучные занятия в игру: рисование по клеточкам и графический диктант
Источник: сайт baby.ru
В Челябинской области создан маршрут для детей с аутизмом. Проще говоря, это система сопровождения — с постановки диагноза и до того момента, пока ребёнок не научится быть самостоятельным и чувствовать себя комфортно в обществе.С 2012 года «Звездный дождь» поддерживает детей с аутизмом и синдромом Дауна. Все занятия бесплатные. Воспитанников учат быть усидчивее, внимательнее, заботиться о себе, находиться в коллективе. Чтобы ребята смогли пойти в школу или детский сад.
Опыт «Звездного дождя» будут использовать во всем регионе. Центр войдет в так называемый маршрут для детей с аутизмом. Сейчас его создают в правительстве области. Обсудить детали собрались психологи, родители, чиновники.
Это позволит семьям с особенными детьми не чувствовать, будто они оторваны от общества. А просто жить, как все.
Ныне обучение в "Звёздном дожде проходят специалисты детских садов. Я в их числе.
Интересно, познавательно, реальная помощь в организации помощи детям с аутизмом в условиях дошкольного учреждения.
Мифы о концентрации внимания Внимаем трудно управлять Непроизвольное внимание (шумы, навязчивые мысли) — импульсивное. А вот произвольным вниманием человек управляет самостоятельно. Чтобы второго было больше — исключайте отвлекающие факторы и развивайте осознанность. 
Вопросы педагогов заставили продолжить моё сообщение с их учетом. Презентацию переработала и дополнила.
Мне хотелось показать, насколько сильно влияют на жизнь детей и взрослых не интегрированные
младенческие рефлексы. И почему так важно их интегрировать, то есть отключить
вовремя.
Коротко о сути младенческих рефлексов.
· Младенческие рефлексы безусловны, им не нужно учиться. Это, как дышать, глотать, отдёргивать руку или ногу от горячего раздражите.
Не могут контролироваться осознанно с помощью коры головного мозга. Младенческие рефлексы находятся в стволе мозга и в мозжечке. Поэтому нельзя силой воли или умозаключениями отключить задержавшийся рефлекс. Нельзя выпить таблеточку и наслаждаться жизнью.
Предназначены для того, чтобы спасти ребёнка от смерти, и помочь ему родиться, защитить от какого либо неблагополучия.
Поэтому так важно, чтобы ребёнок
выполнил всю младенческую программу движений последовательно, своевременно и в полном объёме (поднял голову,
переворачивался, тянулся рукой, ползал, сел, встал, пошёл).
Младенческие рефлексы должны выполнить свою роль и интегрироваться. Они не исчезают, а перестают управлять телом человека, предоставляя ему свободу осознанных движений. Позволяя формировать более сложные двигательные навыки.
Одним из таких чудес в человеке являются его рефлексы. Знали ли вы, что у ребёнка ещё в утробе матери закладываются так называемые примитивные рефлексы, которые должны помочь ему родиться? У вас не вызывал удивления вопрос — как младенец умудряется самостоятельно развернуться в родовых путях и после этого попасть самостоятельно к маме на живот? Это ему помогают сделать примитивные рефлексы. Или не помогают, внося свои коррективы в процесс родов. Например, рефлекс Галанта нужен для того, чтобы младенец продвигался по родовым путям наружу. Также он нужен для того, чтобы ребёнок помочился в самый первый раз после родов. А тонический лабиринтный рефлекс помогает ему поднять голову и ползти на живот к маме.Но это не все: оказывается есть рефлекс, который защищает ребёнка даже внутри маминого живота, если что-то случилось — это Рефлекс паралича страха. Он не обязателен, но в необходимом случае спасает ребёнку жизнь. Например, мама попала в аварию, и этот рефлекс сработал у ребёнка (он словно «замораживает» ребёнка, сворачивает его в комочек, не пускает в мозг ненужные стрессовые гормоны).
Про эти рефлексы большинство врачей и неврологов давно знают. Они умеют их увидеть и проверить их наличие у младенца.
И вот недавно для нас открылся мир знаний про примитивные рефлексы у подросших детей и взрослых, которых у них быть не должно в возрасте старше 1 года. Только 1 рефлекс может задержаться у ребенка в возрасте 3 лет.
В течение первого года жизни большинство младенческих рефлексов должны угаснуть или интегрироваться в более сложные формы деятельности, когда ребёнок уже осознанно двигает руками и ногами, а не рефлекторно.
Но бывает так, что некоторые рефлексы не угасают, либо угасают только частично. И это явление очень похоже на натянутый ручной тормоз у машины, с которым пытается ехать водитель. Развитие ребёнка начинает придерживаться, затормаживаться вместо того, чтобы стремительно лететь вперёд.
Это кажется странным: как это – жить с примитивными младенческими рефлексами дальше? Читать дальше
Источник: статья эрготерапевта Анны Самариной
· систематизируются собственные профессиональные знания;
·
проводятся самоанализ и самооценка
теоретического, методического, технологического уровней профессиональной
деятельности;
·
коррелируются эффективность и
динамика работы;
·
пролонгируются для дальнейшей
реализации и определяются новые направления различных форм педагогической
деятельности;
·
наконец, повышается уровень
профессиональной самооценки, что свидетельствует о действенном стимулировании
непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности.
Дифференцированные показатели требований к уровням
профессиональной компетентности, выражающиеся в соответствующих
квалификационных категориях и подтверждающиеся показателями квалификации,
профессионализма, продуктивности, даны в приложении. (Временные требования по
оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности при присвоении
квалификационной категории руководителям, специалистам (педагогическим
работникам), Приложение к письму Министерства образования России от 29.03.2001
№ 20 52 1350/20 5).
«Это нужно срочно исправлять! Где же вы были раньше?! Ваш ребенок не соответствует возрастным особенностям.»
Такие фразы часто слышат родители на приемах у специалистов в области речи, раннего развития.
Что за нормы и на что опираются логопеды, когда говорят о том или ином отставании ?
Детские логопеды, психологи, неврологи в своих работах опираются на каноны — возрастные нормы, которые были выявлены путём десятилетних исследований, наблюдений и рассмотрением ряда теорий в этой области. (Хотя и их в последнее время пытаются изменить без доказательной базы или каких-либо исследований).
Интересный факт: зарубежные специалисты применяют возрастные нормы по отношению к детям, опираясь на труды наших советских учёных. Они приняты и утверждены во всём мире.
Но главным и тревожным обстоятельством является то, что родители совсем не знакомы с сенситивными периодами развития детей. И это плохо сказывается на воспитании и обучении детей. Поэтому решили провести консультацию для родителей детей раннего дошкольного возраста нашего МАДОУ. И тема нашей беседы отозвалась в сердцах родителей!
Материалы консультации "Сенситивные периоды развития детей"
