События

 НАГРАЖДЕНА

  Получила грамоту за достижение высоких результатов при подготовке детей к школе, профессиональное мастерство, плодотворный труд, активное участие в методических мероприятиях районного,  городского и международного  уровня в 2025 - 2026 учебном году  - Заведующий МАДОУ «ДС № 350 г.Челябинска» Бродягина О.Г.                                                                 Грамота

События

  Участвую в конкурсе  публикаций   2025-2026 гг

19.05.2026г участвовала во  Всероссийских конкурсах, учреждённых сетевым изданием "Педагогические конкурсы". 

Все  конкурсные работы победителей и лауреатов конкурса публикуются в разделе Каталог публикаций.По результатам оценок конкурсных работ, жюри определяет победителей, которые награждаются дипломами I, II, III степени и дипломами лауреатов. Конкурсанты, не вошедшие в число победителей и лауреатов, получают диплом участников. Победители и лауреаты так же получают 

свидетельства, подтверждающие публикацию в СМИ.

                           Участвовала и победила!

    Презентация  "Интеграция младенческих рефлексов как составляющая нейропсихологии"  

заявка № 5243085   Свидетельство о публикации         Диплом 

Презентация

 Визитка группы

В мае 2026 года в ДС был объявлен конкурс Визиток всех групп ДС. Мы активно в нём участвовали.

Визитная карточка группы – это знаковое отражение детских интересов
детей группы. Эта визитная карточка создается с участием всех детей группы. С помощью этой визитки становится ясно то, что детей интересует, чем они предпочитают заниматься, как они живут со своими сверстниками. Только в коллективе сверстников ребе-нок чувствует себя комфортно, спокойно уверенно. В старшем до-школьном

возрасте дети начинают себя чувствовать частью детского коллектива, они играют все вместе, а не по одному как было ранее. 

Приглашаем родителей привести детей именно в нашу группу детского сада! А как мы живем и развиваемся - посмотрите в Визитке этого года!

    ВИЗИТКА группы "ЧИПОЛЛИНО" 2026г

События

 "В единстве наша сила"

Этот девиз очень подходит  конкурсу "Искорки надежды", который ежегодно проводит
администрация города Челябинска.  Наши дети педагоги и специалисты участвовали в нём, представив свою поделку. Были наг
раждены Дипломом участников в районном туре городского фестиваля детского творчества. Диплом подписан начальником Курчатовского управления социальной защиты населения Администрации города Челябинска А.М.Нифонтовой   (Челябинск 2026 года). 

                            Диплом

События

 "САМОВАР"

20.03.2026г    Педагоги МАДОУ № 329 г. Челябинска побывали в МАДОУ № 350 г. Челябинска на «Карусели

мастер-классов по работе с детьми ОВЗ» в рамках акции «Самовар» — и остались в восторге!

Коллеги поделились крутыми приёмами: работа с глиной для развития творчества, техника синквейн для когнитивных функций и нестандартное оборудование для улучшения координации!

Встреча прошла ярко, насыщенно и оставила самые приятные впечатления. Гости желают коллегам процветания, новых идей и успехов. Пусть «Карусель педагогических идей» продолжает крутиться, принося радость детям и возможности для роста педагогам!

Самовар в МАДОУ "ДС № 350 гЧелябинска"

 Тема  акции  «Карусель педагогических идей для детей с ОВЗ»   Программа "Самовара"  

Тема моего мастер-класса для гостей-педагогов  «Возможности сенсорной комнаты в ДОУ для детей с ОВЗ»   

Родителям

 Ребёнок не смотрит в глаза: стоит ли волноваться?

Зрительный контакт — важная часть общения. Именно через взгляд ребёнок учится взаимодействовать с окружающими, понимать эмоции и откликаться на обращение. Поэтому ситуация, когда ребёнок не смотрит в глаза, часто вызывает у родителей тревогу и множество вопросов.

«Почему мой ребёнок не хочет смотреть в глаза?», «Он не смотрит в глаза при разговоре — это нормально или нет?», «Может ли это быть особенностью характера?» — с такими переживаниями родители всё чаще обращаются к специалистам центра. Важно понимать: отсутствие зрительного контакта может иметь разные причины, и не всегда они связаны с серьёзными нарушениями.

Почему ребёнок не смотрит в глаза: возможные причины

Причин, по которым ребёнок избегает взгляда, может быть несколько — от временных особенностей развития до сигналов, требующих внимания специалиста.

Возрастные особенности
У младенцев и детей раннего возраста зрительный контакт формируется постепенно. В первые месяцы жизни ребёнок может смотреть мимо лица, фокусироваться на свете или движении. В этом возрасте отсутствие взгляда часто является вариантом нормы.

Темперамент и характер
Некоторые дети по своей природе более застенчивые, чувствительные или осторожные. Такой ребёнок может не смотреть в глаза при разговоре с незнакомыми людьми, но при этом активно взаимодействовать с близкими.

Сенсорная чувствительность
Зрительный контакт может вызывать дискомфорт. Яркий свет, близкое расстояние, активная мимика взрослого — всё это может перегружать ребёнка, и он инстинктивно отводит взгляд.

Эмоциональное состояние
Когда ребёнок устал, перевозбуждён или испытывает тревогу, он может избегать взгляда, чтобы снизить напряжение.

Нарушения коммуникации и развития
Если ребёнок не смотрит в глаза постоянно, не откликается на имя, не стремится к общению и избегает взаимодействия, это может быть сигналом трудностей в развитии коммуникации. В таких случаях важно не гадать, а пройти диагностику.  Читать далее

Источник:  Сайт   annasemkina-centre.ru

События

 Я  - спикер!

20.02.2026 года состоялась IX Всероссийская научно-практическая конференция   с международным участием 

"Тьюторское сопровождение в системе общего, дополнительного и профессионального образования"

Курировали это мероприятие:

- Министерство просвещения Российской Федерации

- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Южноуральский государственный гуманитарно-педагогический университет"

- Муниципальое автономное учреждение дополнительного образования "Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской"

- Муниципальное автономное образовательное учреждение "ИТ - лицей Привилеия"

Конференция состоялась с моим участием на базе МАДОУ ДС № 325 г.Челябинска.

Я выступала с сообщением "Сенсорная комната в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ"

Посмотреть презентацию можно ЗДЕСЬ

СЕРТИФИКАТ Участия

Развитие речи

 Когда стоит прийти к логопеду

Иногда родители сомневаются: подождать или записаться уже сейчас. Ниже — ситуации, в которых консультация логопеда обычно помогает быстро прояснить картину и снизить тревогу, даже если в итоге окажется, что всё идёт в рамках возрастных особенностей.

• Ребёнок говорит мало, редко использует фразы, чаще показывает жестами или “объясняет” звуками.
• Речь есть, но её трудно понять: слова смазанные, звуки заменяются или пропускаются, ребёнок избегает длинных слов.
• Ребёнок “спотыкается” в речи: появились повторения слогов, запинки, напряжение при разговоре.
• Ребёнок путает похожие звуки на слух, из-за этого страдает произношение и позже могут появляться сложности с письмом.
• В школе тяжело даются чтение и письмо: много ошибок, пропуски букв, медленный темп, ребёнок быстро устаёт.Читать дальше  

Родителям

 Логопед при аутизме: когда и зачем нужен 

Многие родители долго откладывают обращение к специалисту, надеясь, что ребёнок
«заговорит сам». Но когда речь идёт об аутизме, время имеет решающее значение. Чем раньше начинается помощь, тем больше возможностей для развития речи и общения.    Если ребёнок с аутизмом не говорит, не использует слова для общения, повторяет фразы или не понимает обращённую речь, логопед становится одним из ключевых специалистов. Логопед при аутизме помогает не просто поставить звуки, а выстроить саму основу коммуникации — способность понимать, отвечать, просить и выражать свои потребности. 

Типичные тревоги родителей 

Родители часто приходят на консультацию с похожими вопросами:  

«Он всё понимает, но молчит — нужен ли логопед?»  

«Если ребёнок повторяет слова, это считается речью?»  

«Не навредит ли логопед, если он ещё не готов?»  

«А вдруг мы уже упустили время?»

Важно сказать честно: упущенного времени не существует. Но ранняя диагностика действительно даёт больше возможностей для прогресса. 

Когда ребёнку с аутизмом нужен логопед 

Обратиться к специалисту стоит, если вы замечаете, что: 

-ребёнок не говорит или использует очень мало слов;

-речь есть, но она не направлена на общение;

-присутствует эхолалия (повторение слов и фраз);

-ребёнок не реагирует на обращение;

-не понимает инструкции и просьбы;

-избегает контакта или быстро теряет внимание.Читать далее  

Источник   Сайт https://annasemkina-centre.ru/

События

 Получила грамоту

Весь  2024 - 2025  учебный   год с коллегами - логопедами нашего Курчатовского района города Челябинска по поручению Муниципального автономного учреждения "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Курчатовского района города Челябинска" работали над созданием единой речевой карты для детей с задержкой психического развития.

Новый вариант речевой карты был создан. Наш труд был оценён в виде Благодарности.                                                                                                                                                                                                  Благодарность

Родителям

 Нарушение сенсорной интеграции у детей

Сенсорная интеграция - это гармоничное взаимодействие с окружающим миром, правильная реакция на внешние раздражители. За обработку внешней информации отвечает нервная система. Нарушение сенсорной интеграции у детей приводит к поведенческим расстройствам, сложностям в обучении и развитии. Задача родителей заключается в том, чтобы своевременно выявить нарушения сенсорной интеграции у детей и обратиться к специалисту для проведения коррекции. 

Как проявляются нарушения сенсорной интеграции

Дисфункция сенсорной интеграции проявляется как в повышенной чувствительности к внешним раздражителям, так и в гипочувствительности, когда ребенок остается равнодушным к окружающему миру. 

Нарушения адекватного восприятия внешних факторов проявляются следующими признаками:

• -задержка физического развития - ребенок позже начинает переворачиваться, ползать, ходить;
• -гиперактивность, неуклюжесть, плохая координация движений;
• -повышенная чувствительность к громким звукам, яркому свету;  
• -сложности в общении с другими людьми, неприятие тактильных прикосновений;
• -задержка речевого развития;
• -поведенческие проблемы - повышенная раздражительность, тревожность, капризность, -агрессивность;
• -нарушения развития мелкой моторики руки - ребенку сложно научиться есть ложкой, держать -карандаш или ручку, выполнять действия с небольшими предметами;
• -неумение концентрировать внимание на выполнении одного вида деятельности;
• -несобранность, плохая усидчивость, импульсивность в поведении и поступках. Читать далее

События

Золотая осень

Солнечные блики, голубая просинь - 

Как же ты прекрасна, золотая осень! Тишина повсюду, слышен шорох листьев, Гнут к земле рябину багряные кисти.

Лес такой далекий, весь в туманной дымке. Жмутся сиротливо жёлтые осинки. Даль ты, даль без края, голос журавлиный, По утрам ложится серебристый иней.

Нет причин к печали, и душа согрета. Жаль, уходит осень, как ушло и лето. Мудрая природа - нет иного слова, Воё в ней повторится, вернётся снова.

Юлия Цветкова

События

 И снова обучаюсь!  Курсы онлайн: "Запуск речи" - 2

В июне 2025 года освоила онлайн - курс "Запуск речи: курс для логопедов"  на сайте Logoprofy.ru                                                      Курс в объёме 14 часов  

1  этап логопедической работы (подготовительный)

На подготовительном этапе проводится дополнительное изучение безречевых детей, уточняется речевой диагноз, после оценки комплекса факторов определяется прогноз. 

Основные направления работы на подготовительном этапе:-установление зрительного и эмоционального контактов;

-подбор адекватной аффективной и сенсорной стимуляций;

-настрой ребенка на эмоциональное сопереживание;

-повышение уровня общей активности ребенка;

-организация произвольного внимания — развитие способности к концентрации, распределению и переключению внимания.

2  этап логопедической работы (начальный)

На начальном этапе решаются задачи выработки языковых навыков и сенсомоторных эталонов, необходимых для формирования коммуникативной деятельности. Важно создание стратегии коммуникативного поведения с использованием невербальных компонентов коммуникации, звукоизобразительных элементов.

3   этап логопедической работы (тренировочный)

Тренировочный этап решает задачи совершенствования умений, полученных на начальном этапе. В ходе занятий речь и общение у безречевых детей формируются спонтанно. 

В процессе занятий в условиях обучения неречевой деятельности овладение целостными действиями достигает определенной степени автоматизма. Безречевые дети последовательное овладение операциями переводят в целостное действие, в ходе которого дальнейшая автоматизация происходит на более высоком уровне.

События

 И снова обучаюсь!  Курсы онлайн: "Запуск речи" - 1

Запуск речи неговорящего ребенка — это самый трудный и важный момент всей
коррекционной работы.

Как ребенка с низкой мотивацией к речевому общению, протестными реакциями и негативизмом заинтересовать звуками речи?

Как у ребенка с особенностями эмоционально-волевой сферы  сформировать или повысить желание к взаимодействию со взрослым?

В своей работе учителя-логопеда последнее время всё чаще появляются  малыши, которым нужна помощь во запуску речи. Наработан материал и определённый опыт. Но важно и знакомиться с опытом коллег.

     Вот и решила я через онлайн-курсы это осуществить. На сайте Logoprofy.ru  купила онлайн - курс "Запуск речи: курс для логопедов"

События

 Участвую в конкурсе  публикаций   2024-2025 гг

06.05.2025г участвовала во  Всероссийских конкурсах, учреждённых сетевым изданием "Педагогические конкурсы". Все 
конкурсные работы победителей и лауреатов конкурса публикуются в разделе Каталог публикаций.По результатам оценок конкурсных работ, жюри определяет победителей, которые награждаются дипломами I, II, III степени и дипломами лауреатов. Конкурсанты, не вошедшие в число победителей и лауреатов, получают диплом участников. Победители и лауреаты так же получают свидетельства, подтверждающие публикацию в СМИ.

Участвовала и победила!

1 место  -  Презентация "Особенности алгоритмизации логопедической помощи детям с ЗПР и системным нарушением речи"    заявка № 4895991

3 место  -   Презентация ко Дню открытых дверей МАДОУ "Прелесть нейроигр"     заявка № 4896310

Обучение грамоте

Я создала пособие для взаимодействия с родителями  "Знаю буквы".                        Учим буквы.   Учимся читать

Титульный лист пособия

Скоро лето. И важно за долгий отдых от занятий не забыть буквы и
сохранить приобретённый ребёнком  уровень навыка чтения. Для этого я создала пособие "Знаю буквы" для помощи детям и родителям в непростом деле освоения грамоты.

Вообще, соответственно методическим рекомендациям Шевченко, на которые мы опираемся в работе, рекомендовано к запоминанию всего 5 букв. А чтению вообще не учим. Но как же удовлетворить запрос родителей и школы - научить читать? И мы к этому стремимся. И до недавнего времени достаточно успешно.

 Но последнее время очень много детей в группах компенсирующей направленности, которые: 

- не могут установить ассоциативную связь между картинкой и буквой,

- не могут запомнить картинку около буквы,

- не формируют зрительный образ буквы и не могут её воспроизвести из палочек, напечатать букву.

 Дети даже приобретают начальный навык чтения, но не читают, так как не могут запомнить буквы… 

Есть трудности и у родителей при обеспечении детей дома правильной Азбукой для изучения букв:

- нужна Азбука с одной картинкой около буквы 

- нужна только одна книга

- правильный подбор опорных картинок около букв (первый звук в слове соответствует букве)

- нужна  регулярность занятий по запоминанию букв.

Поэтому  я создала пособие для родителей «Знаю буквы».

Последовательность букв в нём  соответствует учебному плану занятиях по подготовке к обучению грамоте.  Эти же буквы с опорными картинками выставляются при изучении на

наборном полотне в кабинете логопеда. То есть зрительная опора получается единая  - на занятиях в ДС и дома.

Есть в пособии и  Алгоритм, по которому необходимо учить буквы, регулярно их повторять.предоставлены и опоры для формирования образа буквы, и алгоритм действий. Размер букв достаточно большой. И нужен он для разнообразной работы со зрительной опорой образа буквы:

- выкладывание мелкими предметами по букве, палочками,

- многократное написание внутри этой буквы, штриховка и т.д.

- напечатать в ограниченном пространстве квадрата под буквой

- дописать недостающий элемент буквы

И далее в пособии «Знаю буквы» предоставлен  набор слоговых таблиц,  используемых нами.Их последовательность  обусловлена принципом усложнения изучаемого материала и позволяет исключить эффект привыкания. Конечно же, на Родительских собраниях и индивидуальных консультациях-практикумах знакомлю родителей с принципом чтения и печатания слов в русском языке.

 

События

 Методическая неделя в МАДОУ "ДС № 350 г. Челябинска" 

Она представляет собой целостную систему, направленную на повышение

профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества эффективности учебно-воспитательного процесса.

Задача методической недели в ДОУ –обеспечение качества образования, повышение педагогического мастерства каждого
воспитателя, специалиста и педагогического коллектива в целом.

Цель Методической недели  – систематизировать знания педагогов по определенной теме, передача педагогического опыта, привлечение всех специалистов к работе по единой теме.

Тема нашей методической недели была "Развитие речи". Педагоги показали занятия и по Ознакомлению с окружающим, и Театральной деятельности, и Обучению грамоте, и даже комплексные занятия.

Откровенный разговор по итогам, искренняя радость за успех коллег, и искренняя помощь при трудностях - стали итогами методической недели.

Я показала занятие с подготовительной подгруппой детей с системным недоразвитием речи и ЗПР -  "Дифференциация согласных звуков и букв "С - З".

Развитие речи

 Театрализованная деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста

Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…

Б. М. Теплов

Речь – одна из важнейших линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, а также оказывает большую услугу в познании мира, в котором мы живем.

Согласно ФГОС дошкольного образования речевое развитие является одним из сквозных механизмов развития ребёнка. Полноценное овладение речью в среднем дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение владению речью, тем свободнее ребенок будет общаться в дальнейшем.

На сегодняшний день, к большому сожалению, современные дети не умеют общаться, все это им заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. В следствии чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Снижающийся уровень культуры, широкое распространение низкопробной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными фильмами и мультфильмами - всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая.

Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе

Почему именно театрализованная деятельность?Читать далее

Источник:  сайт  nsportal.ru