Звукопроизношение

Причины дислалии у детей 

По статистике, более 40% детей, которые поступили в первый класс, имеют те или иные нарушения
устной речи разной степени тяжести и нуждаются в помощи логопеда. Давайте рассмотрим самый лёгкий случай нарушения устной речи, который называется «дислалия». Дислалия — это стойкое нарушение произношения одного или нескольких звуков речи. 
Дислалия у детей проявляется в том, что какие-то звуки или отсутствуют в речи, или заменяются другими, или искажаются до неузнаваемости. Какие могут быть причины дислалии у детей? Читать далее

Источник: сайт  logoportal.ru

Развитие речи

ТЕСТ — Нужен ли вашему ребенку логопед? 

Вашему малышу 4- 5 лет?  Как узнать, когда идти к логопеду? Считается, что раньше, чем 
ребенку исполнится 5 лет, обращаться к логопеду не надо. К 5 годам  речь ребенка во многом сформирована.  Самым благоприятным периодом для развития речи является возраст 2-3 лет. Именно тогда родителям нужно задаться вопросом:  «Все ли хорошо с речью ребенка?» Этот вопрос особенно актуален, если у  матери были проблемы во время беременности или родов. Если ребенок наблюдался у невропатолога, то надо особенно внимательно следить за становлением речи. Тогда логопед не будет обращаться к родителям с вопросом: «Где же вы были раньше?»

Чем раньше логопед обнаружит нарушения речи (если таковые имеются), тем проще будет все исправить.
Пройдя следующий тест, вы узнаете, нормально ли развивается речь вашего малыша, и не пора ли идти к логопеду?     Пройти тест


Источник:сайт  logoportal.ru

Развитие речи

Система ранней помощи ребенку с отклонениями речевого развития и его семье 

 Как помочь ребенку с задержкой речевого развития (ЗРР) и с задержкой психо-речевого
развития (ЗПРР) — система ранней помощи ребенку с отклонениями речевого развития и его семье. Цель этой работы — обратить внимание педагогов, медработников и родителей на необходимость ранней диагностики нарушений речи и личностно-ориентированного подхода при коррекции и профилактике этих нарушений. В современной логопедии выделяется две группы факторов, обусловливающих задержку в темпах формировании речи: несовершенство социальных условий воспитания и педагогические ошибки; недостаточность сенсомоторной или неврологической базы речи ребенка.
       Что необходимо в первую очередь, если малыш не начинает говорить в соответствии со своим возрастом? Понаблюдать за ребенком и обратить внимание на его поведение. Играет ли он так же, как его сверстники? Стремится ли он общаться с взрослыми и другими детьми? Читать далее

Источник: сайт logoportal.ru

СОБЫТИЯ

Практикум "Книжка - малышка"

Создаем сами, чтобы потом научить родителей и детей! Вот этот верный подход мы воплотили в жизнь при освоении темы "Осуществление взаимодействия специалистов, педагогов и родителей при формировании элементарных математических представлений у дошкольников". Педагогический коллектив с удовольствием участвовал в процессе создания книжек-малышек по теме ФЭМП.  Разнообразный материал:- макаронные изделия, тесьма, шишки и орехи, пластиковые трубочки, карандаши и пластилин....  - все пригодилось в коллективном творчестве!

Презентации книжек-малышек были веселыми и креативными! Наглядно и действенно теперь можно организовать привлечение родителей к их изготовлению с детьми.

Развитие речи

Первые слова 

Самые первые попытки произнести отдельные звуки и сложить их вместе начинаются в 3-4 месяца.

Это называется «гулением». Потом у ребенка наступает возраст, когда он все сильнее ощущает необходимость говорить с окружающими. А мы, взрослые, должны ему в этом помочь. Сам малыш постоянно тренирует свой речевой аппарат – мы слышим его лепет ежедневно. Но для того, чтобы ребенок смог осознанно произнести звуки человеческой речи, ему необходимо постоянно слышать, как говорят другие. Так же он постепенно научится понимать слова, которые обращены к нему. К 9 месяцам ребенок, как правило, понимает, когда к нему обращаются, знает свое имя, выполняет  самые простые устные просьбы взрослого.  В 10-12 месяцев на ваше обращение: «Дай ложку» — малыш протянет ложку, а если попросите: «Брось мячик!» — он выберет среди других игрушек мяч и «бросит» его вам .Читать далее

Источник: сайт logoportal.ru

Скорочтение

Техника скорочтения Теодора Рузвельта

Кто-то любит читать, кто-то не очень, но, тем не менее, без чтения современному человеку,
который хочет совершенствовать свои знания и развиваться, не обойтись. Какую бы область знаний мы не взяли, для того чтобы стать профессионалом, необходимо перечитать, проанализировать и усвоить множество материала. И на все это требуется немало драгоценного времени.

Казалось бы, о чем тут говорить – ведь читать умеют все. Но оказывается, все читают по-разному, и большая часть людей читает медленно. Конечно, если человек никуда не спешит и читает в свое удовольствие, то как читать – его личное дело. Если же его профессиональная деятельность требует всесторонних знаний и глубокой эрудиции, то ему необходимо овладеть техникой скорочтения.

Что называют скорочтением? Читать далее

Источник: сайт imesnet.ru

Звукопроизношение

Советы родителям, у которых ребенок не говорит:

• Необходимо больше разговаривать с ребёнком, все свои действия обозначать словом. 

• Учить ребенка слушать и слышать (« послушай- это машина едет, птичка поет, а это тикают    часы и т.п ).
• Читать небольшие сказки, простые стишки которые соответствуют возрасту ребенка.
• Рассматривать семейные фотографии. 
• Рассматривать иллюстрации в книгах.
• Гуляя на улице рассматривайте явления природы.
• Развивать мелкую моторику рук (с помощью мозаик, пазлов, пластилина, перебирания    крупы, можно использовать прищепки.)
• Напевайте ребенку простые песенки, проговаривайте потешки.
• Не говорить при ребенке об его отставании, не злитесь на него из-за этого. 
• Вызывайте желание подражать взрослому. Можно вместе удивляться увиденному: ух ты! 

Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные: о, а, у. Чем раньше будет начата работа по преодолению недоразвития речи, тем эффективнее будут результаты!

Источник: сайт logoportal.ru

Скорочтение

Артикуляция в скорочтении

Практически во всех методиках скорочтения указываются три основных ограничителя

быстрого чтения: артикуляция, малое поле зрения и регрессии.

И часто в качестве главного врага называют артикуляцию, или проговаривание вслух (или шепотом) текста, который читаешь.

Привычка шевелить губами и читать полушепотом – это устоявшаяся привычка еще со школы.

Правда многие избавились от такого шептания, но все равно осталось внутреннее проговаривание – или вокализация (субвокализация).

Вот от этих двух видов проговаривания читаемого текста и предлагают избавиться практически все методики скорочтения.

Поможет ли это?   Читать далее

Источник: сайт   tehread.ru

Скорочтение

Скорочтение: история вопроса

Любая история о скорочтении начинается с того как быстро читали великие люди — Наполеон и Ж.Ж. Руссо, Ленин и М. Горький, Бальзак и Пушкин.
Но приводя примеры Великих скорочитателей обычно забывают указать, что они также обладали превосходной памятью, отличным вниманием и умением быстро мыслить.
Читать быстро – это свойство высокоорганизованного ума, концентрированного внимания и натренированного зрения. Именно этим умением обладали гении человечества.

На настоящий момент наибольшее распространение получили методики ориентированные на тренировку зрения, а другим более важным аспектам особого внимания уделяется слишком мало.

С чего же начиналась тема скорочтения ? Читать далее

Источник: сайт  tehread.ru

Скорочтение

Семь упражнений для развития навыка скорочтения в домашних условиях

Люди, желающие стать профессионалами своего дела, должны проработать огромный массив информации. Кроме того, в мире столько интересных книг, и все хотелось бы прочитать, но времени катастрофически не хватает. Выход есть – научиться читать быстро. И это возможно: быстро, до 2 тысяч слов в минуту читали Наполеон Бонапарт, Оноре де Бальзак, Альберт Эйнштейн, Джон Кеннеди, Максим Горький и др. Например, Наполеон каждое утро перед завтраком прочитывал одну довольно объемную книгу, успевая отмечать на ее полях важные для него мысли. Читать далее

Источник:    сайт  timesnet.ru

СОБЫТИЯ

Двуязычие задерживает появление симптомов болезни Альцгеймера 

Ученые обнаружили, что люди, которые говорят более чем на одном языке, имеют в два раза меньше повреждений головного мозга, связанных с болезнью Альцгеймера, по сравнению с людьми, говорящими только на одном языке. Предыдущие наблюдения показали, что билингвизм задерживает появление симптомов болезни Альцгеймера на срок до пяти лет, но данное исследование является первым, нашедшее физическое доказательство этому явлению с помощью компьютерной томографии. «Теперь у нас есть все факты, чтобы доказать это на нейроанатомическом уровне», сказал д-р Том Швейцер, невролог, возглавлявший исследование.Читать далее

Источник: сайт  logoportal.ru

Обучение грамоте

Как вызвать интерес  к чтению у дошкольников?

Воспитание и поддержание интереса к чтению у детей во многом зависит от взрослого, который
становится посредником между ребенком-слушателем и писателем. При этом отсутствие собственно читательской мотивации у ребёнка не будет помехой: ее заменяет мотивация игровая. Предлагаются различные игровые ситуации, стимулирующие ребенка к чтению.

Читать далее

Источник: сайт  logoportal.ru

Родителям

Задержка речевого развития у детей. Пути преодоления 

Вопрос о задержке речевого развития ребенка в настоящее время стоит очень остро.

Когда и как ребенок должен говорить? К кому обращаться и как помочь малышу?  В ранний дошкольный период происходит интенсивное развитие ребенка. Малыш накапливает представления о свойствах предметов в окружающем его мире. В первые три года жизни пассивная речь опережает активную. Ребенок сначала учится понимать слова-указания, затем – слова-названия, поручения, позднее – рассказы. Дети этого возраста учатся опознавать различные предметы и оперировать ими по назначению. В течение первых трех лет у ребенка совершенствуется и понимание речи, и его собственная речь. К 3 годам словарный запас достигает до 1500 слов. Дети начинают правильно говорить, пользуясь грамматическими формами. У них формируется чутье языка.Читать далее

Источник:  сайт logoportal.r

СОБЫТИЯ

Удивительно талантливы дети и взрослые под Новый год!

Такого изобилия поделок, ёлочных игрушек не было в нашем
детском саду с прошлого Нового года! Разнообразие идей поражает. Время родителей, проведенное за праздничным 
моделированием с детьми, заставляет всех замирать около выставки, восхищаться, удивляться и по-детски радоваться. 

Спасибо за ощущение праздника!

РОДИТЕЛЯМ

Уважаемые родители!

 Предлагаю Вашему вниманию разработанную мной при активном участии детей и родителей группы серию презентаций «Знакомство дошкольников с предлогами,
развитие пространственных представлений и предложного управления». Презентации являются частью работы с детьми, направленную на знакомство детей с предложением и словом в предложении. 

Данная презентация отражает знакомство с "коротким словом" (предлогом) "В".

Посмотреть презентацию можно здесь

СОБЫТИЯ

Городской семинар

Эффективность коррекционной работы с детьми с особыми возможностями здоровья определяется, прежде всего, четкой организацией их пребывания в дошкольном образовательном учреждении, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога, учителя-логопеда, воспитателей и других профильных специалистов детского сада.

Обязательным условием при проведении коррекционно-педагогической работы с данной категорией детей, является непосредственное участие родителей, с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного (дошкольного) воспитания, развития интеллектуальной и речевой компетентности у детей.

Именно,  «Взаимодействие специалистов и педагогов по лексической теме «Транспорт» в ходе развития пространственных представлений у детей с особыми возможностями здоровья»  стало темой городского семинара для специалистов групп компенсирующей направленности для детей с особыми возможностями здоровья.

Семинар успешно прошёл 07 декабря 2016г. на базе МАДОУ «Детский сад № 350 г.Челябинска». Наша команда учителей-дефектологов, учителей-логопедов, воспитателей, педагога-психолога, и инструктора по физическому развитию  предложила гостям интересные материалы: презентации, выставку дидактических пособий, методических материалов, документов по взаимодействию между всеми субъектами коррекционно-развивающего процесса.

ПРЕЗЕНТАЦИИ

Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию  презентацию

«Системный подход к формированию предложных отношений у детей  группы компенсирующей направленности 
для детей  с  особыми возможностями здоровья».

Освоение предлогов является обязательной составляющей формирования  пространственно- временных представлений у детей с задержкой психического развития.

Это трудная лингвистическая категория для усвоения дошкольниками с особыми возможностями здоровья.

Предлоги не имеют предметно-вещественного значения, самостоятельно не употребляются, вербализация пространственных отношений предлогами абстрактна и многозначна, предлог и падежная форма взаимосвязаны, значение предлога реализуется только в контексте, в словосочетании или предложении. 

Презентация опубликована на городском семинаре «Взаимодействие специалистов и педагогов по лексической теме «Транспорт» в ходе развития пространственных представлений у детей с особыми возможностями здоровья»
07.12.2016  в  МАДОУ "Детский сад № 350 г.Челябинска"

Ссылка для просмотра презентации

РОДИТЕЛЯМ

ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ВОЗНИКНОВЕНИЮ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

Частый вопрос, который задают родители на консультациях у учителя-логопеда: почему произошло нарушение речевого развития. Важно знать факторы риска, по возможности их избегать.
К возникновению серьезной речевой патологии способны привести различные неблагоприятные воздействия во время внутриутробного развития плода, во время родов, а так же в первые годы жизни ребенка.  Читать далее

Источник: сайт detsadmickeymouse.ru

Развитие речи

Особенности развития речи у детей 

Развитие связной речи у дошкольников – один из наиболее значимых аспектов дошкольного образования и воспитания. По тому, как хорошо ребёнок владеет речевыми инструментами (строит фразы и предложения, правильно подбирает и употребляет словоформы), педагоги составляют мнение об общем уровне его речевого развития.

Чтобы лучше понимать, как именно происходит развитие речи в дошкольном возрасте, и как лучше развить речь у маленького ребёнка, необходимо иметь общее представление об основных этапах её формирования.Читать далее

Источник:  сайт     marypop.ru

События

Самый сердечный праздник - ДЕНЬ МАТЕРИ!

Сердце каждой мамы – сеточка из шрамов…
Каждый плач ребенка – крошечный рубец.
Сбитые коленки, кровь из пальца-венки,
Без таких отметок нет у мам сердец.
Кашель и ангина, жар у дочки, сына,
Точечки ветрянки, ночи, что без сна.
Кабинет зубного, страх и слезки снова,
Держит мама в сердце, помнит все сполна…
Первые обиды - маленькие с виду,
Только сердце мамы - чувствует их Боль…
С каждым новым шрамом жарче сердце мамы:
"- Ты не бойся, крошка, я всегда с тобой!"
Солнышки взрослеют, ссорятся, болеют,
Постигают взрослой жизни виражи.
Но все так же мамы собирают шрамы,
Отпечатки боли - острые ножи.
Эта связь, как чудо, держится повсюду,
Половину боли мама заберет.
Если сможет – больше, только бы подольше
Сил ее хватило, знать бы наперед…
Если только надо, мама будет рядом.
Нужно – приголубит, нужно – помолчит.
Сердце каждой мамы – сеточка из шрамов,
Но без этих шрамов - сердце не стучит.

Интервью в "Школе родителей"

Школа родителей (Говорим правильно)

Как научить ребенка правильно говорить? 
Что делать, если у малыша короткая уздечка языка? 
С чем связаны проблемы развития речи и, как с ними справиться? 
На эти и другие вопросы ответим в новом выпуске "Школы родителей" на Инсит - ТВ
Предлагаю Вашему вниманию

интервью со мной 

в качестве специалиста в области речи.

Посмотреть здесь

Развитие речи

Стимулирование речи

Оказать реальную и полноценную помощь по развитию речи в раннем возрасте, вашему малышу помогут специальные приемы развития речи и стимуляции речевой активности. Разговор с самим собой Когда малыш находится недалеко от вас, начните говорить вслух о том, что видите, слышите, думаете, чувствуете. Говорить нужно медленно (но не растягивая слова) и отчетливо, короткими, простыми предложениями — доступными восприятию малыша. Например: «Где чашка?», «Я вижу чашку», «Чашка на столе», «В чашке молоко», «Таня пьет молоко» и т. п. Читать далее Источник: сайт  r-rech.ru

Развитие речи

Использование и значение мнемотехники для познавательно-речевого развития детей с ОВЗ

В дошкольном детстве ребёнку приходится решать всё более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями, действиями. По мере развития любознательности, познавательных интересов мышления детей, освоения ими окружающего мира всё чаше мы прибегаем к использованию моделей, схем, мнемотаблиц. Детям с ОВЗ необходимы вспомогательные средства, облегчающие и направляющие процесс становления у ребенка речевого высказывания. Один из таких факторов, облегчающих процесс становления фразовой речи, является наглядность. Увидев в своей практике эффективность наглядного материала, мы стали использовать в работе с детьми с ОВЗ приёмы мнемотехники. В группах коррекционной направленности для детей с нарушением интеллекта, использование мнемотехники эффективно в разных видах деятельности. Читать далее

Источник: сайт maam.ru

Родителям

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Известно, что дети с задержкой психического развития имеют следующие

наиболее значимые особенности: недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженную познавательную активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности, нарушения различных сторон речи.

Часто в раннем возрасте у детей данной категории отмечается задержка речевого развития (позднее появление первых слов, отставание в формировании фразовой речи), а на более поздних этапах наблюдается отставание в овладении речью.

Большую роль в структуре дефекта детей с ЗПР играют речевые нарушения, которые характеризуются определенными чертами.Читать далее

Источник: сайт  nsportal.ru/

Звукопроизношение

Что такое "дислалия"?

Дислалия (от греч. dis — приставка, означающая частичное расстройство, и lalio — говорю) —

нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространенными являются избирательные нарушения в ее звуковом (фонемном) оформлении при нормальном функционировании всех остальных операций высказывания.

Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искаженном (ненормативном) их произнесении, заменах одних звуков другими, смешении звуков и — реже — их пропусках.

Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. Статистические данные отечественных и зарубежных исследователей указывают, что недостатки произношения имеются у 25—30% детей дошкольного возраста (5—6 лет), у 17—20% детей школьного возраста (I— II классы). У учащихся более старшего возраста недостатки произношения занимают не более 1 %. Это свидетельствует о том, что встречаются временные нарушения, которые преодолеваются в ходе речевого развития детей и в процессе школьного обучения. Читеть делее

Источник:  сайт  logopeddoma.ru

Родителям

Tomatis терапия - 

важный вид вспомогательного лечения ЗПР И ЗПРР.

 На сегодняшний день проблема лечения и коррекции детей с задержкой психического иречевого 
развития (ЗПРР) чрезвычайно актуальна, ведь по разным причинам, малышей с отставанием в речевом развитии становится все больше. Задержка речевого развития (ЗРР) затормаживает и развитие мышления (формируется ЗПРР), и, напротив, врожденные психические и неврологические заболевания провоцируют недоразвитость речи. Задержка речевого и психического развития возникает из-за нарушения работы мозга (под влиянием родовых травм, инфекций), наличия некоторых наследственных заболеваний (ЗПРР усугубляется в каждом последующем поколении), неблагоприятного психологического климата, в котором растет ребенок. Так что нужно не только лечить симптомы  заболевания, но и стараться по возможности сгладить или убрать  причины его появления.Читать дальше

Источник:  Сайт Subscribe.Ru 

Родителям

Дети и способы их самовыражения

Нет ничего важнее для правильного развития детей, чем его самовыражение и

самоопределение. Ребенок должен уметь выражать то, что он хочет,. И самое главное, - ребенок должен иметь право на свои интересы и их развитие. Дети, которые были лишены в детстве любви ласки и сострадания, зачастую в более старшем возрасте сталкиваются со многими трудностями; как эмоциональными, так и поведенческими.

Не секрет, что именно путем поощрения, путем острого внимания к чувствам, эмоциям, мыслям и креативности ребенка, можно вырастить реально всесторонне развитого, внутренне богатого ребенка. Читать далее

Источник:  Сайт "Subscribe.Ru"

Презентации

 Актуальные вопросы интегрированного образования в МАДОУ ДС № 350 г. Челябинска

    Интеграция – это закономерный этап развития системы специального образования, связанный в любой стране мира, в том числе и в России, с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам,  признанием их прав на предоставление равных с другими возможностей в разных областях жизни, включая образование.

Коррекционное развитие - это исправление (преодоление) недостатков умственного и физического развития, совершенствование психических и физических функций, сохранной сенсорной сферы и нейродинамических механизмов компенсации дефекта.

       Целью коррекционной работы по Л.С.Выготскому должна выступать ориентация на всестороннее развитие аномального ребенка как обычного, попутно осуществляя исправление и сглаживание его недостатков: "Надо воспитывать не слепого, но ребенка прежде всего. Воспитывать же слепого и глухого - значит воспитывать глухоту и слепоту...".

      Л.С.Выготский в связи с этим писал: "Чрезвычайно важно с психологической точки зрения не замыкать таких детей в особые группы, но возможно шире практиковать их общение с остальными детьми". 

      Дошкольный возраст является благоприятным периодом для интеграции детей с отклонениями в развитии в коллектив здоровых сверстников. Дети  с недостатками развития, также как и нормально – развивающиеся их сверстники, должны иметь право быть принятыми в коллектив, развиваться в соответствии со своими возможностями и обретать перспективу участия в жизни общества, используя свой интеллектуальный и творческий потенциал.

ССЫЛКА ДЛЯ ПРОСМОТРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

События

Ура логопеду! 

Самому лучшему и внимательному, терпеливому и дипломатичному, который всегда поддержит и ободрит, а еще – уверенно достигает значительных результатов в развитии речи. С Международным Днем логопеда!

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-logopeda/proza.htm

События

Педсовет не для галочки

Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль математического развития подрастающего поколения. Проблема формирования и математического развития детей является одной из актуальных в системе дошкольного воспитания.

Вхождение детей в мир математики начинается уже в дошкольном возрасте.

Важнейшим средством формирования у дошкольников высокой математической культуры, активизации обучения математике является эффективная организация и управление учебной деятельностью дошкольников в процессе решения различных математических задач.

Именно при приобретении математических представлений, ребенок получает достаточно чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевает приемами и способами познания, применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает предпосылки для возникновения материалистического миропонимания, связывает обучение с окружающей жизнью, воспитывает положительные личностные черты.

Дошкольный возраст характеризуется своими особенностями. Формирование знаний у детей происходит в тесной взаимосвязи с их практическими действиями.

Как подчеркивает российский ученый Т.Д.Кондратенко, работа педагога должна обеспечивать усвоение детьми обобщенных, систематизированных знаний по всем разделам в объеме программы:

• обладание простейшими формами мышления (понятиями, суждениями, умозаключениями);
• мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением);
• развитие у них умственных качеств личности (любознательности, пытливости, инициативы, самостоятельности, логичности мышления);
• формирование навыков и умений учебной деятельности.

Источник: сайт festival.1september

Интересно, неформально, активно прошел педсовет! Увлеченные командной деятельностью, педагоги делились своими знаниями и опытом Специалисты МАДОУ учителя-дефектологи приготовили презентации с историческими заметками и новинками в педпроцессе по формированию элементарных математических представлений у дошкольников.